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阜阳师范大学-学前教育
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学动机类型是（ ）。
A、内部动机
B、外部动机
C、社会交往动机
D、自我提高动机
按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）。 A、培养学生的思维能力 B、培养学生区别事实与假设的能力 C、培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D、培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、内部可控因素 B、内部不可控因素 C、外部可控因素 D、外部不可控因素
一个人面对问题时，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
最早提出归因理论的是美国心理学家是（ ）。 A、韦纳 B、海德 C、安德森 D、巴特尔
“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习
学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。 A、纵向迁移 B、横向迁移 C、一般迁移 D、普遍迁移
按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。 A、言语信息 B、具体概念 C、定义概念 D、问题解决
下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）。 A、近朱者赤、近墨者黑 B、得寸进尺 C、入乡随俗 D、吃小亏得大便宜
幼儿创造性的突出表现是（ ） A、创造力 B、想象力 C、好奇心 D、智力
最先发现儿童的人是（ ）。 A、蒙台梭利 B、卢梭 C、福禄贝尔 D、杜威
教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（ ）。 A、最佳期和敏感期 B、转折期和危机期 C、关键期 D、最近发展区
在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（ ）。 A、练习律 B、效果律 C、准备律 D、近因律
教育心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。 A、1903 B、1904 C、1905 D、1906
“给予新习得的词语（如word hard, warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这个目标的学习结果类型是（ ）。 A、智慧技能 B、言语信息 C、语文知识 D、认知策略
按照布卢姆目标分类学的基本要求，下列选项中，不宜作为教学目标的表述是（ ）。 A、培养学生的思维能力 B、培养学生区别事实与假设的能力 C、培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力 D、培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、内部可控因素 B、内部不可控因素 C、外部可控因素 D、外部不可控因素
一个人面对问题时，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。 A、流畅性 B、变通性 C、指向性 D、独创性
最早提出归因理论的是美国心理学家是（ ）。 A、韦纳 B、海德 C、安德森 D、巴特尔
“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。 A、创造性 B、学习迁移 C、发现教学法 D、学会学习
学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）。 A、纵向迁移 B、横向迁移 C、一般迁移 D、普遍迁移
按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（ ）。 A、言语信息 B、具体概念 C、定义概念 D、问题解决
下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）。 A、近朱者赤、近墨者黑 B、得寸进尺 C、入乡随俗 D、吃小亏得大便宜
幼儿创造性的突出表现是（ ） A、创造力 B、想象力 C、好奇心 D、智力
最先发现儿童的人是（ ）。 A、蒙台梭利 B、卢梭 C、福禄贝尔 D、杜威
教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说（ ）。 A、最佳期和敏感期 B、转折期和危机期 C、关键期 D、最近发展区
在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（ ）。 A、练习律 B、效果律 C、准备律 D、近因律
教育心理学作为一门独立的学科诞生于（ ）年。 A、1903 B、1904 C、1905 D、1906
“给予新习得的词语（如word hard, warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这个目标的学习结果类型是（ ）。 A、智慧技能 B、言语信息 C、语文知识 D、认知策略