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国家开放大学学前儿童数学教育活动指导
学前儿童常把平面图形和立体几何相混淆，分辨不清。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
一般来说，小班的孩子还不能形成图形守恒，即同一个三角形，倒过来有可能不知道这还是那个三角形。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
旋转是二维空间的移动，翻转是三维空间的移动。对学前儿童来说，翻转的难度要高于旋转。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
没有中间分割线的图形组合任务比有清晰分割线的图形组合任务要难。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
把一个整体分成四个部分就叫四等分。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
数数能力包括（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
数词的学习
B.
正确计数单位实体
C.
数词和指示动作之间在时间上的一一对应
D.
指示动作和实体单位之间上的一一对应
学前儿童是否用数数来比较集合，受到哪些活动情境因素的影响？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.
集合的大小
B.
材料的种类
C.
材料的出示方式
D.
教育者的引导行为和语言
学前儿童加减运算能力的发展特点是（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
学前儿童加减运算能力的发展具有阶段性
B.
学前儿童学习加减运算从口述应用题开始
C.
学前儿童学习减法要难于加法
D.
学前儿童学习加法要难于减法
下列表征命名数的是（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
电话号码
B.
邮编
C.
运动衣上的数字
D.
房间号
发展学前儿童认识数学符号能力的教育策略有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
引导学前儿童注意生活中的各种数学符号
B.
不要机械写数字
C.
一定要把数学符号和量对应起来
D.
利用绘本进行数学符号教育
几何图形是对客观物体形状的（ ）和（ ），具有普遍性和典型性。
多选题 (4 分) 4分
A.
抽象
B.
概括
C.
分析
D.
比较
学前儿童认知几何图形的发展过程有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
配对
B.
指认
C.
命名
D.
认识
学前儿童认识几何图形的教育策略有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
感知生活中的各种几何图形
B.
提供丰富化的、多样化的几何图形示例
C.
依靠视觉和触觉共同参与认识几何图形
D.
比较相似几何图形帮助认识新的几何图形
学前儿童学习几何图形组合的意义有哪些？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.
帮助感知几何图形的特征
B.
帮助发现几何图形之间的关系
C.
形成几何图形及几何图形组合的心理表征能力
D.
为学习分数和面积等复杂数学概念打下基础
积木存在（ ）和（ ）的特点，积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体。
多选题 (4 分) 4分
A.
高开放性
B.
低开放性
C.
高结构性
D.
低结构性
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
一般来说，小班的孩子还不能形成图形守恒，即同一个三角形，倒过来有可能不知道这还是那个三角形。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
旋转是二维空间的移动，翻转是三维空间的移动。对学前儿童来说，翻转的难度要高于旋转。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
没有中间分割线的图形组合任务比有清晰分割线的图形组合任务要难。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
把一个整体分成四个部分就叫四等分。（ ）
判断题 (3 分) 3分
A.
对
B.
错
数数能力包括（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
数词的学习
B.
正确计数单位实体
C.
数词和指示动作之间在时间上的一一对应
D.
指示动作和实体单位之间上的一一对应
学前儿童是否用数数来比较集合，受到哪些活动情境因素的影响？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.
集合的大小
B.
材料的种类
C.
材料的出示方式
D.
教育者的引导行为和语言
学前儿童加减运算能力的发展特点是（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
学前儿童加减运算能力的发展具有阶段性
B.
学前儿童学习加减运算从口述应用题开始
C.
学前儿童学习减法要难于加法
D.
学前儿童学习加法要难于减法
下列表征命名数的是（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
电话号码
B.
邮编
C.
运动衣上的数字
D.
房间号
发展学前儿童认识数学符号能力的教育策略有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
引导学前儿童注意生活中的各种数学符号
B.
不要机械写数字
C.
一定要把数学符号和量对应起来
D.
利用绘本进行数学符号教育
几何图形是对客观物体形状的（ ）和（ ），具有普遍性和典型性。
多选题 (4 分) 4分
A.
抽象
B.
概括
C.
分析
D.
比较
学前儿童认知几何图形的发展过程有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
配对
B.
指认
C.
命名
D.
认识
学前儿童认识几何图形的教育策略有（ ）。
多选题 (4 分) 4分
A.
感知生活中的各种几何图形
B.
提供丰富化的、多样化的几何图形示例
C.
依靠视觉和触觉共同参与认识几何图形
D.
比较相似几何图形帮助认识新的几何图形
学前儿童学习几何图形组合的意义有哪些？（ ）
多选题 (4 分) 4分
A.
帮助感知几何图形的特征
B.
帮助发现几何图形之间的关系
C.
形成几何图形及几何图形组合的心理表征能力
D.
为学习分数和面积等复杂数学概念打下基础
积木存在（ ）和（ ）的特点，积木搭建能更好地帮助学前儿童正确感知空间、几何和形体。
多选题 (4 分) 4分
A.
高开放性
B.
低开放性
C.
高结构性
D.
低结构性