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河南师范大学教育测量学
[填空题,2分] 项目识别度就是用来分析测验项目能否 被试达标的程度。
[填空题,2分] 斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段（即CIPP模式）：背景评价、输入评价、过程评价和 。
[填空题,2分] 一组测验分数的总变异包括三部分：⑴真实的、与测量目的有关的变异；⑵真实的、但出自无关来源的变异；⑶ 的变异。
[填空题,2分] 测量的量表是指测量事物的某种属性，并确定该属性的数量的 。
[填空题,2分] 在计算测量的信度时，对于单个测量结果的比较，需要通过计算 来确定。
[填空题,2分] “会者不难，难者不会”，说明测验的难度具有 。
[填空题,2分] 教育测量与评价分数的整理，通常分为 、组合分数、整理分数和编制统计表等。
[填空题,2分] 从结构上可以看出，教育评价表主要由 、指标权重及评价标准三部分所组成。
[填空题,2分] 斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段：背景评价、输入评价、 和成果评价（CIPP模式）。
[填空题,2分] 测验法按试题的形式来分，一般分为 、客观性测验、投射测验和情景测验。
[填空题,2分] 一个理想的测量单位需要具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有 的价值。
[填空题,2分] 命名量表有两种形式，一是 量表，二是类别量表。
[填空题,2分] 1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 、情感和动作技能三大领域。
[填空题,2分] 标准分数是以平均数为参照，以 为单位度量原始分数离开其平均分数的量数。
[简答题,5分] 教育评价方案的内容有哪些
[填空题,2分] 斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段（即CIPP模式）：背景评价、输入评价、过程评价和 。
[填空题,2分] 一组测验分数的总变异包括三部分：⑴真实的、与测量目的有关的变异；⑵真实的、但出自无关来源的变异；⑶ 的变异。
[填空题,2分] 测量的量表是指测量事物的某种属性，并确定该属性的数量的 。
[填空题,2分] 在计算测量的信度时，对于单个测量结果的比较，需要通过计算 来确定。
[填空题,2分] “会者不难，难者不会”，说明测验的难度具有 。
[填空题,2分] 教育测量与评价分数的整理，通常分为 、组合分数、整理分数和编制统计表等。
[填空题,2分] 从结构上可以看出，教育评价表主要由 、指标权重及评价标准三部分所组成。
[填空题,2分] 斯塔佛尔比姆把教育评价分为四个阶段：背景评价、输入评价、 和成果评价（CIPP模式）。
[填空题,2分] 测验法按试题的形式来分，一般分为 、客观性测验、投射测验和情景测验。
[填空题,2分] 一个理想的测量单位需要具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有 的价值。
[填空题,2分] 命名量表有两种形式，一是 量表，二是类别量表。
[填空题,2分] 1956年，布鲁姆制定出了教育目标的分类系统，他把教育目标分为 、情感和动作技能三大领域。
[填空题,2分] 标准分数是以平均数为参照，以 为单位度量原始分数离开其平均分数的量数。
[简答题,5分] 教育评价方案的内容有哪些