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河南师范大学-小学教育（本科）-教育与心理科学研究方法
对教育实验效益的价值判断的评价属于 （ ）
A.目标评价
B.诊断评价
C.过程评价
D.成果评价
对教育科研的应用性成果的评价应侧重于（ ） A.学术价值 B.社会价值 C.经济价值 D.文化价值
下列属于非参数检验的统计检验为（ ） A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D.X2检验
标准分数是哪一种数据特征值（ ） A.集中量数 B.差异量数 C.地位量数 D.相关系数
最常用的集中量数是（ ） A.算术平均数 B.中数 C.几何平均数 D.众数
定量分析的主要手段是（ ） A.统计分析 B.归纳分析 C.逻辑分析 D.比较分析
定性研究中的推广度是（ ） A.内在信度 B.外在信度 C.内部效度 D.外部效度
研究某一现象的原因时，如果该现象分别在若干不同场合出现，在每个场合的先行情况中，只有一种情况相同，其他情况都不同，那么，这一相同的情况就可能是被研究现象的原因。这是哪一种归纳方法（ ） A.求同法 B.求异法 C.求同求异并用法 D.共变法
从具体事实得出的一般性结论的最可靠的方法是（ ） A.完全归纳法 B.科学归纳法 C.简单枚举法 D.因果联系归纳法
教育定义的联接项必须用（ ）联接词 A.否定的 B.肯定的 C.摹态的 D.以上三种都可
教育命题中的事实命题是对客观事物所做的（ ） A.直接陈述 B.评价性陈述 C.肯定性陈述 D.否定性陈述
有一项名为“不同教育方法对提高中学生道德认识水平的影响”的实验课题，实验对象是某中学二年级的两个班，两个班分别采用了不同的教育方法。三个月后对两班进行道德认识试卷问答测试，通过比较得出实验结果，这个实验设计属于（ ） A.单组后测设计 B.单组前后测设计 C.不等控制组设计 D.固定组比较设计
自变量是（ ） A.需要实验人员进行操作的变量 B.无需实验人员进行操作的变量 C.干扰实验进行的变量 D.与实验无关的变量
主要目的在于探索和创新知识，扩充和完善理论，这种研究属于（ ） A.发展性研究 B.应用研究 C.基础研究 D.预测研究
实验设计中的“ｏ”表示（ ） A.表示一种实验处理 B.表示控制的变量 C.表示一次测试或观察 D.表示随机选择分配和控制
对教育科研的应用性成果的评价应侧重于（ ） A.学术价值 B.社会价值 C.经济价值 D.文化价值
下列属于非参数检验的统计检验为（ ） A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D.X2检验
标准分数是哪一种数据特征值（ ） A.集中量数 B.差异量数 C.地位量数 D.相关系数
最常用的集中量数是（ ） A.算术平均数 B.中数 C.几何平均数 D.众数
定量分析的主要手段是（ ） A.统计分析 B.归纳分析 C.逻辑分析 D.比较分析
定性研究中的推广度是（ ） A.内在信度 B.外在信度 C.内部效度 D.外部效度
研究某一现象的原因时，如果该现象分别在若干不同场合出现，在每个场合的先行情况中，只有一种情况相同，其他情况都不同，那么，这一相同的情况就可能是被研究现象的原因。这是哪一种归纳方法（ ） A.求同法 B.求异法 C.求同求异并用法 D.共变法
从具体事实得出的一般性结论的最可靠的方法是（ ） A.完全归纳法 B.科学归纳法 C.简单枚举法 D.因果联系归纳法
教育定义的联接项必须用（ ）联接词 A.否定的 B.肯定的 C.摹态的 D.以上三种都可
教育命题中的事实命题是对客观事物所做的（ ） A.直接陈述 B.评价性陈述 C.肯定性陈述 D.否定性陈述
有一项名为“不同教育方法对提高中学生道德认识水平的影响”的实验课题，实验对象是某中学二年级的两个班，两个班分别采用了不同的教育方法。三个月后对两班进行道德认识试卷问答测试，通过比较得出实验结果，这个实验设计属于（ ） A.单组后测设计 B.单组前后测设计 C.不等控制组设计 D.固定组比较设计
自变量是（ ） A.需要实验人员进行操作的变量 B.无需实验人员进行操作的变量 C.干扰实验进行的变量 D.与实验无关的变量
主要目的在于探索和创新知识，扩充和完善理论，这种研究属于（ ） A.发展性研究 B.应用研究 C.基础研究 D.预测研究
实验设计中的“ｏ”表示（ ） A.表示一种实验处理 B.表示控制的变量 C.表示一次测试或观察 D.表示随机选择分配和控制