注意：此页面搜索的是所有试题
信阳师范学院-小学数学教学研究
空间观念包括对图形、关系和（ ） 的操作性心理表述。
A.变换
B.形状
C.大小
D.位置关系
在新课程教学目标中，统计与概率更加突出培养学生的（ ）。 A.符号感 B.空间观念 C.推理能力 D.统计观念
学段目标不仅充分体现了知识结构的（ ），更体现了目标培养的有序性和层次性。 A.阶段关系 B.螺旋上升 C.递进关系 D.层次关系
在平移与旋转的教学中，首先安排的多媒体展示和提问是为了（ ）。 A.丰富课堂 B.训练学生的思维 C.欣赏自然界的美 D.将教材内容与学生的现实生活有机结合
小学二年级的学生思维基本处于（ ）。 A.理性思维阶段 B.形象、直观阶段 C.形象阶段 D.直观阶段
培养学生的空间观念需要大量的（ ），学生要有充分的时间和空间观察、测量、动手操作。 A.实践活动 B.理性思维 C.课外活动 D.解题训练
在生成性的课堂教学中，还必须注意（ ）。 A.正确价值观的导向 B.正确的知识认识 C.正确的学习方法 D.正确的思维方式
建立日常性自我管理评价机制的主要目的是要培养学生良好的（ ）。 A.数学解题思路 B.数学思维能力 C.数学学习习惯 D.数学反思能力
在教学的过程中向学生展示数学的悠久历史，让学生感受数学文化的丰厚背景体现了数学的（ ）。 A.功能价值 B.工具价值i C.能力价值 D.文化价值
数学课程目标与内容的阶段性和发展性设计是对数学课程标准倡导的（ ）的理念的注解。 A.人人学有价值的数学 B.人人获得必需的数学 C.一切为了学生 D.不同的人在数学上得到不同的发展
现代信息技术在数学课程中的作用主要体现在：为学生提供学习环境、为学生提供学习工具 、（ ）。 A.鼓励解决问题 B.优化活动思路 C.为学生提供方法和语言 D.激发创造潜能
数学概念与思想方法的学习应当是逐级递进，螺旋上升，以符合学生的（ ）。 A.基本经验 B.认知规律 C.生活经验 D.社会现实
（ ）的建立以感知为基础，没有感知就无法形成。 A.数学方法 B.数学事实 C.数学表象 D.数学思想
内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。 A.具体化 B.目标化 C.实际化 D.联系化
内容标准应当指关于（ ）的指标。 A.学习内容 B.学习方法 C.学习思路 D.学习途径
在新课程教学目标中，统计与概率更加突出培养学生的（ ）。 A.符号感 B.空间观念 C.推理能力 D.统计观念
学段目标不仅充分体现了知识结构的（ ），更体现了目标培养的有序性和层次性。 A.阶段关系 B.螺旋上升 C.递进关系 D.层次关系
在平移与旋转的教学中，首先安排的多媒体展示和提问是为了（ ）。 A.丰富课堂 B.训练学生的思维 C.欣赏自然界的美 D.将教材内容与学生的现实生活有机结合
小学二年级的学生思维基本处于（ ）。 A.理性思维阶段 B.形象、直观阶段 C.形象阶段 D.直观阶段
培养学生的空间观念需要大量的（ ），学生要有充分的时间和空间观察、测量、动手操作。 A.实践活动 B.理性思维 C.课外活动 D.解题训练
在生成性的课堂教学中，还必须注意（ ）。 A.正确价值观的导向 B.正确的知识认识 C.正确的学习方法 D.正确的思维方式
建立日常性自我管理评价机制的主要目的是要培养学生良好的（ ）。 A.数学解题思路 B.数学思维能力 C.数学学习习惯 D.数学反思能力
在教学的过程中向学生展示数学的悠久历史，让学生感受数学文化的丰厚背景体现了数学的（ ）。 A.功能价值 B.工具价值i C.能力价值 D.文化价值
数学课程目标与内容的阶段性和发展性设计是对数学课程标准倡导的（ ）的理念的注解。 A.人人学有价值的数学 B.人人获得必需的数学 C.一切为了学生 D.不同的人在数学上得到不同的发展
现代信息技术在数学课程中的作用主要体现在：为学生提供学习环境、为学生提供学习工具 、（ ）。 A.鼓励解决问题 B.优化活动思路 C.为学生提供方法和语言 D.激发创造潜能
数学概念与思想方法的学习应当是逐级递进，螺旋上升，以符合学生的（ ）。 A.基本经验 B.认知规律 C.生活经验 D.社会现实
（ ）的建立以感知为基础，没有感知就无法形成。 A.数学方法 B.数学事实 C.数学表象 D.数学思想
内容标准是数学课程目标的进一步（ ）。 A.具体化 B.目标化 C.实际化 D.联系化
内容标准应当指关于（ ）的指标。 A.学习内容 B.学习方法 C.学习思路 D.学习途径