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贵州遵义师院-《数学教育学》
中学数学教学中最重要的三种基本思想方法是：函数思想、方程思想和概率统计思想。
A.√
B.×
数学的双基是指数学的基础知识和基本技能。 A.√ B.×
数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣，而是可以加大教学容量，提高教学效率. A.√ B.×
杜宾斯基认为，学生学习数学概念是要进行心理建构的，其经历的四个阶段是：操作阶段→过程阶段→对象阶段→概型阶段。 A.√ B.×
数学教学的“整体教学法”的理论依据是行为主义心理学。 A.√ B.×
美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的三本代表作为：《发生认识论导论》、《中小学生数学能力心理学》和《合情推理》。 A.√ B.×
数学教学中的美学教育有以下四个层次：美观、美好、美妙、完美。 A.√ B.×
数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面：帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学生进行人文教育，进行美学熏陶。 A.√ B.×
理性思维的含义包括四个方面：独立思考，不迷信权威；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。 A.√ B.×
《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念给高中数学课程的定位是基础性、普及性和发展性。 A.√ B.×
美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是 A. 《怎样解题》 B. 《数学与猜想》 C. 《中小学生数学能力心理学》 D. 《数学的发现》
“提高课堂效益的初中数学教改实验”的指导思想、原则和方法是 A. 积极前进，循环上升 B. 淡化形式，注重实质 C. 开门见山，适当集中 D. 先做后说，师生共作
弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是 A. 实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。 B. 从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。 C. 将数学问题转化为实际应用问题 D. 将数学概念还原成为现实生活实例
中国数学双基教学的特征是 A. 重视逻辑演绎保持严谨准确 B. 重复练习依赖变式获得提升 C. 记忆通向理解直至形成直觉 D. 运算速度赢得思维效率
波利亚认为教师在教学时要遵循学习过程的原则是 A. 主动学习原则 B. 最佳动机原则 C. 循序渐进原则 D. 理论与实践相结合的原则
数学的双基是指数学的基础知识和基本技能。 A.√ B.×
数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣，而是可以加大教学容量，提高教学效率. A.√ B.×
杜宾斯基认为，学生学习数学概念是要进行心理建构的，其经历的四个阶段是：操作阶段→过程阶段→对象阶段→概型阶段。 A.√ B.×
数学教学的“整体教学法”的理论依据是行为主义心理学。 A.√ B.×
美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的三本代表作为：《发生认识论导论》、《中小学生数学能力心理学》和《合情推理》。 A.√ B.×
数学教学中的美学教育有以下四个层次：美观、美好、美妙、完美。 A.√ B.×
数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面：帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学生进行人文教育，进行美学熏陶。 A.√ B.×
理性思维的含义包括四个方面：独立思考，不迷信权威；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。 A.√ B.×
《普通高中数学课程标准（实验）》的基本理念给高中数学课程的定位是基础性、普及性和发展性。 A.√ B.×
美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是 A. 《怎样解题》 B. 《数学与猜想》 C. 《中小学生数学能力心理学》 D. 《数学的发现》
“提高课堂效益的初中数学教改实验”的指导思想、原则和方法是 A. 积极前进，循环上升 B. 淡化形式，注重实质 C. 开门见山，适当集中 D. 先做后说，师生共作
弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是 A. 实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。 B. 从符号到概念的数学化，即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作进一步抽象化的处理。 C. 将数学问题转化为实际应用问题 D. 将数学概念还原成为现实生活实例
中国数学双基教学的特征是 A. 重视逻辑演绎保持严谨准确 B. 重复练习依赖变式获得提升 C. 记忆通向理解直至形成直觉 D. 运算速度赢得思维效率
波利亚认为教师在教学时要遵循学习过程的原则是 A. 主动学习原则 B. 最佳动机原则 C. 循序渐进原则 D. 理论与实践相结合的原则