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信阳师范学院教育经济学
某些教育资源的运用至少须采用一个单位，不能因需求不足一个单位而将其分割使用，体现了教育资源的（ ）
A.有限性
B.适当性
C.整体性
D.不可分性
学校提高教育投资使用效率的前提条件是（ ）
A.正确教育投资的宏观决策
B.完善教育投资的管理体制
C.建立最佳的人力、物力结构
D.提高学校的管理水平
高等教育的生均成本随学校规模的扩大和学生教师比的提高而（ ）
A.呈下降趋势
B.呈上升趋势
C.呈稳定趋势
D.呈起伏趋势
沃尔什的教育收益计算法，称为（ ）
A.余数分析方法
B.经济增长因素分析法
C.现值折算法
D.“费用——效率”分析计算法
决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（ ）
A.教育个人收益
B.教育经济效率
C.教育社会效益
D.教育经济投资经济效益
师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（ ）
A.实现教职工编制的合理定员
B.逐步建立起教师劳动力市场
C.建立健全的社会激励机制
D.建立健全的社会竞争机制
从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括（ ）
A.劳动价值学说
B.复杂劳动与简单劳动理论
C.按劳分配原则
D.劳动简化理论
确立教育具有社会经济价值的理论基础是（ ）
A.’扩大再生产理论
B.人力资本理论
C.社会再生产理论
D.劳动价值学说
人力资本理论基本出发点是（ ）
A.重视土地和人口数量的作用
B.人力资本投资作用大于物力资本投资作用
C.人口质量重于人口数量
D.教育投资比物力投资更有利
首先阐释“人力资本”特定含义的是( )
A.舒尔茨
B.贝克尔
C.沃尔什
D.丹尼森
政府调节教育供求矛盾的依据在于( )
A.教育属于“准公共产品”
B.教育属于“公共产品”
C.教育社会需求与个人需求的矛盾
D.教育需求和供给之间的矛盾
教育的个人需求动因不包括（ ）
A.经济和科技发展水平
B.精神生活的需求
C.物质生活需求
D.社会地位需求
教育对科学技术进步的作用论述不正确的是（ ）
A.教育具有再生产科技的功能
B.教育具有使科学转化为生产技术的中介作用
C.教育是科技再生产的有效形式
D.教育决定科学技术的进步和发展采集者退散
概述教育对科学知识再生产的作用。
舒尔茨认为教育对个人收入的影响表现在哪些地方？
A.有限性
B.适当性
C.整体性
D.不可分性
学校提高教育投资使用效率的前提条件是（ ）
A.正确教育投资的宏观决策
B.完善教育投资的管理体制
C.建立最佳的人力、物力结构
D.提高学校的管理水平
高等教育的生均成本随学校规模的扩大和学生教师比的提高而（ ）
A.呈下降趋势
B.呈上升趋势
C.呈稳定趋势
D.呈起伏趋势
沃尔什的教育收益计算法，称为（ ）
A.余数分析方法
B.经济增长因素分析法
C.现值折算法
D.“费用——效率”分析计算法
决定个人是否接受教育或受某种级别类教育的依据是（ ）
A.教育个人收益
B.教育经济效率
C.教育社会效益
D.教育经济投资经济效益
师资优化组合的关键在于建立合理的教师劳动定额和（ ）
A.实现教职工编制的合理定员
B.逐步建立起教师劳动力市场
C.建立健全的社会激励机制
D.建立健全的社会竞争机制
从数量上研究确立计算教育的社会经济价值的理论依据不包括（ ）
A.劳动价值学说
B.复杂劳动与简单劳动理论
C.按劳分配原则
D.劳动简化理论
确立教育具有社会经济价值的理论基础是（ ）
A.’扩大再生产理论
B.人力资本理论
C.社会再生产理论
D.劳动价值学说
人力资本理论基本出发点是（ ）
A.重视土地和人口数量的作用
B.人力资本投资作用大于物力资本投资作用
C.人口质量重于人口数量
D.教育投资比物力投资更有利
首先阐释“人力资本”特定含义的是( )
A.舒尔茨
B.贝克尔
C.沃尔什
D.丹尼森
政府调节教育供求矛盾的依据在于( )
A.教育属于“准公共产品”
B.教育属于“公共产品”
C.教育社会需求与个人需求的矛盾
D.教育需求和供给之间的矛盾
教育的个人需求动因不包括（ ）
A.经济和科技发展水平
B.精神生活的需求
C.物质生活需求
D.社会地位需求
教育对科学技术进步的作用论述不正确的是（ ）
A.教育具有再生产科技的功能
B.教育具有使科学转化为生产技术的中介作用
C.教育是科技再生产的有效形式
D.教育决定科学技术的进步和发展采集者退散
概述教育对科学知识再生产的作用。
舒尔茨认为教育对个人收入的影响表现在哪些地方？