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西安交通大学--护理教育学学习指南
编制护理教学目标的基本要求包括（）
A．整体协调
B．细目分解
C．表述确切
D．难度偏大
课程编制的程序包括（） A．指导阶段 B．形成阶段 C．功能阶段 D．评价阶段
教育的要素包括（） A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育手段
授课计划包括（） A．计划首部 B．讲授目标 C．授课内容目录 D．教学活动计划表
临床教学的特点包括（） A．教学组织的机动性 B．教学方法的多样性 C．师生关系的密切性 D．教学评价的实效性
临床护理教学的原则包括（） A．理论与实践相结合的原则 B．道德行为为导向性原则 C．教学形式直观性原则 D．教学过程综合性原则
布鲁姆的认知领域目标包括（） A．知识 B．理解 C．应用 D．分析
继续教育效果评价包括（） A．相关性评价 B．效率评价 C．效果评价 D．影响评价
有关辅导小组的陈述，不恰当的是( )。 A．有指导的讨论会 B．由指导教师控制的一种学习方式 C．由指导教师与学生一对一的个别辅导形式 D．指导教师若负责3个以上学生时便会影响学习目标的实现
有关讲授法的概念，正确的是( )。 A．讲授法是造成学生被动学习的主要原因 B．系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构 C．讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路 D．讲授法使学生得到的是“第二手”资料
衡量评价质量的指标包括（） A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
护理教育管理的基本原则包括（） A．方向性原则 B．有效性原则 C．创新性原则 D．灵活性原则
教师职务设置遵循的原则包括（） A．系统化原则 B．整体效应原则 C．最低岗位数原则 D．动态性原则
影响学习的内部因素包括（） A．社会因素 B．认知结构 C．学习迁移 D．学习动机
非学历教育包括（） A．护理本科教育 B．专科进修 C．短期培训班 D．执业考试
课程编制的程序包括（） A．指导阶段 B．形成阶段 C．功能阶段 D．评价阶段
教育的要素包括（） A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育手段
授课计划包括（） A．计划首部 B．讲授目标 C．授课内容目录 D．教学活动计划表
临床教学的特点包括（） A．教学组织的机动性 B．教学方法的多样性 C．师生关系的密切性 D．教学评价的实效性
临床护理教学的原则包括（） A．理论与实践相结合的原则 B．道德行为为导向性原则 C．教学形式直观性原则 D．教学过程综合性原则
布鲁姆的认知领域目标包括（） A．知识 B．理解 C．应用 D．分析
继续教育效果评价包括（） A．相关性评价 B．效率评价 C．效果评价 D．影响评价
有关辅导小组的陈述，不恰当的是( )。 A．有指导的讨论会 B．由指导教师控制的一种学习方式 C．由指导教师与学生一对一的个别辅导形式 D．指导教师若负责3个以上学生时便会影响学习目标的实现
有关讲授法的概念，正确的是( )。 A．讲授法是造成学生被动学习的主要原因 B．系统化连贯地讲授科学知识，可以改造学生原有知识结构 C．讲授者“语言流”中的逻辑性能启发学生的思路 D．讲授法使学生得到的是“第二手”资料
衡量评价质量的指标包括（） A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
护理教育管理的基本原则包括（） A．方向性原则 B．有效性原则 C．创新性原则 D．灵活性原则
教师职务设置遵循的原则包括（） A．系统化原则 B．整体效应原则 C．最低岗位数原则 D．动态性原则
影响学习的内部因素包括（） A．社会因素 B．认知结构 C．学习迁移 D．学习动机
非学历教育包括（） A．护理本科教育 B．专科进修 C．短期培训班 D．执业考试