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四川农业大学教育心理学
学习动机来自于（）。
A. A．兴趣
B. B．能力
C. C．需要
D. D. 性格
提高学习积极性的中心问题是（） A. A．集中注意力 B. B．提高学习兴趣、培养积极情感体验 C. C．增强克服学习困难的意志力 D. D. 培养学习动机
（）是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。 A. A．学习兴趣 B. B．交往动机 C. C．学习目标 D. D. 学习成就
学生通过（）获得丰富的感性知识。 A. A．感觉 B. B．直觉 C. C．表象 D. D. 感知
干得了，不想干。这是（）疲劳。 A. A．肌肉 B. B．神经系统 C. C．心理 D. D. 以上都是
焦虑与学习的说法，正确的是（）。 A. A．高度焦虑会使学生采取无所谓的学习态度 B. B．低度焦虑会使学生过渡紧张 C. C．焦虑不利于学习 D. D. 中度焦虑有利于学习
学生的个人差异表现在（）。 A. A．学习动机 B. B．注意和感知状况 C. C．自我意识 D. D. 以上都是
禀赋优异的儿童的教育策略包括（）。 A. A．加速制教学策略 B. B．充实制教学策略 C. C．特殊班级制教学策略 D. D. 以上都是
学习困难是指在理解或使用（）方面显示基本心路历程的失常。 A. A．语文 B. B．文字 C. C．言语 D. D. 数字
（）可以评估学生学好某些新内容的可能性。 A. A．能力测验 B. B．能力倾向测验 C. C．认知风格测验 D. D. 学习效能测验
知觉过程始终表示一种身体内部过程和（）之间微妙的平衡。 A. A．大脑内部过程 B. B．外界信息输入 C. C．外界信息输出 D. D. 外界信息加工
上课时采用课堂管理技巧处理纪律问题的目的是 A. A.对学生进行教育。 B. B.控制学生的违纪行为 C. C.解决短暂性的课堂纪律问题。 D. D.保证教学顺利进行以及学生学习效果。
教学设计工作中，（）是中心。 A. A．教师 B. B．学科 C. C．学习者 D. D. 以上都是
教学策略是要解决（）。 A. A．学习的起点要求是什么 B. B．教学的终点要求是什么 C. C．学习者的起点能力转换成教学目标所表述的重点能力，需要教什么 D. D. 如何教
最能为教师的教学提供反馈信息 A. A.学校的要求 B. B.学习测量和评定 C. C.个别学生的情况 D. D.家长的建议
提高学习积极性的中心问题是（） A. A．集中注意力 B. B．提高学习兴趣、培养积极情感体验 C. C．增强克服学习困难的意志力 D. D. 培养学习动机
（）是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。 A. A．学习兴趣 B. B．交往动机 C. C．学习目标 D. D. 学习成就
学生通过（）获得丰富的感性知识。 A. A．感觉 B. B．直觉 C. C．表象 D. D. 感知
干得了，不想干。这是（）疲劳。 A. A．肌肉 B. B．神经系统 C. C．心理 D. D. 以上都是
焦虑与学习的说法，正确的是（）。 A. A．高度焦虑会使学生采取无所谓的学习态度 B. B．低度焦虑会使学生过渡紧张 C. C．焦虑不利于学习 D. D. 中度焦虑有利于学习
学生的个人差异表现在（）。 A. A．学习动机 B. B．注意和感知状况 C. C．自我意识 D. D. 以上都是
禀赋优异的儿童的教育策略包括（）。 A. A．加速制教学策略 B. B．充实制教学策略 C. C．特殊班级制教学策略 D. D. 以上都是
学习困难是指在理解或使用（）方面显示基本心路历程的失常。 A. A．语文 B. B．文字 C. C．言语 D. D. 数字
（）可以评估学生学好某些新内容的可能性。 A. A．能力测验 B. B．能力倾向测验 C. C．认知风格测验 D. D. 学习效能测验
知觉过程始终表示一种身体内部过程和（）之间微妙的平衡。 A. A．大脑内部过程 B. B．外界信息输入 C. C．外界信息输出 D. D. 外界信息加工
上课时采用课堂管理技巧处理纪律问题的目的是 A. A.对学生进行教育。 B. B.控制学生的违纪行为 C. C.解决短暂性的课堂纪律问题。 D. D.保证教学顺利进行以及学生学习效果。
教学设计工作中，（）是中心。 A. A．教师 B. B．学科 C. C．学习者 D. D. 以上都是
教学策略是要解决（）。 A. A．学习的起点要求是什么 B. B．教学的终点要求是什么 C. C．学习者的起点能力转换成教学目标所表述的重点能力，需要教什么 D. D. 如何教
最能为教师的教学提供反馈信息 A. A.学校的要求 B. B.学习测量和评定 C. C.个别学生的情况 D. D.家长的建议