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郑州师范学院教育统计学
假设两变量呈线性关系，如果两变量时等距或等比的数据，但不是正态分布，那么计算相关时应选用（）
某班数学考试成绩平均分为80分，标准差为5，学生A的成绩为70分，则这个学生的数学标准分为（）
A.1
B.2
C.-2
D.-1
若原始分数呈正态分布，则转换得到的所胡Z分数值的均值为
A.1
B.0
C.1.5
D.-1
一组原始数据中，各个Z分数的标准差为（）
A.1
B.0
C.1.5
D.-1
一组数据73，79，72，79，68，80，81，67，66，87，65，83，89，65，64，60，52，48，45，44的四分差为（）
A.9.15
B.9.75
C.8.125
D.8.75
标准误就是（）标准差。
A.总体
B.样本分布
C.平均数
D.参数
单因素方差分析中，计算F统计量，其分子与分母的自由度各为（）
A.组数减1；实验次数减组数；
B.组数；实验次数
C.实验次数减组数；组数减1
D.组数减1；实验次数
随机区组设计的方差分析又称为（）
A.组内设计的方差分析（）
B.组间设计的方差分析
C.完全随机设计的方差分析
D.单向方差分析
方差分析的前提条件之一是（）
A.总体正态且相关（）
B.总体正态且相互独立
C.总体正态且样本容量相等
D.总体非正态且相互独立
下列说法正确的是（）
A.方差分析是对两个总体的差异进行检验．
B.方差分析的总体可以是非正态的。
C.方差分析进行的是双侧检验。
D.方差分析进行的是F检验，且是单侧检验。
当总体正态分布，方差未知时，在n大于30时，样本平均数与总体平均数差异的检验可以用（）
A.Z检验
B.F检验
C.χ2检验
D.q检验
下列说法错误的是（）
A.独立样本是指两个样本的实验数据之间没有相互影响．
B.相关样本是指两个样本的实验数据之间存在一一对应关系，前后两次实验相互影响。
C.在α＝0.05的显著性水平上，单侧检验比双侧检验的的接受域大．
D.原假设是备择假设的对立假设。
样本方差与总体方差的差异检验是（）
A.Z检验
B.t检验
C.χ2检验
D.q检验
假设检验的基本思想是（）
A.抽样理论
B.概率论
C.概率性质的反证法
D.样本分布
假设检验的第二类错误是（）
A.α类错误
B.β类错误
C.弃真错误
D.1－β类错误
某班数学考试成绩平均分为80分，标准差为5，学生A的成绩为70分，则这个学生的数学标准分为（）
A.1
B.2
C.-2
D.-1
若原始分数呈正态分布，则转换得到的所胡Z分数值的均值为
A.1
B.0
C.1.5
D.-1
一组原始数据中，各个Z分数的标准差为（）
A.1
B.0
C.1.5
D.-1
一组数据73，79，72，79，68，80，81，67，66，87，65，83，89，65，64，60，52，48，45，44的四分差为（）
A.9.15
B.9.75
C.8.125
D.8.75
标准误就是（）标准差。
A.总体
B.样本分布
C.平均数
D.参数
单因素方差分析中，计算F统计量，其分子与分母的自由度各为（）
A.组数减1；实验次数减组数；
B.组数；实验次数
C.实验次数减组数；组数减1
D.组数减1；实验次数
随机区组设计的方差分析又称为（）
A.组内设计的方差分析（）
B.组间设计的方差分析
C.完全随机设计的方差分析
D.单向方差分析
方差分析的前提条件之一是（）
A.总体正态且相关（）
B.总体正态且相互独立
C.总体正态且样本容量相等
D.总体非正态且相互独立
下列说法正确的是（）
A.方差分析是对两个总体的差异进行检验．
B.方差分析的总体可以是非正态的。
C.方差分析进行的是双侧检验。
D.方差分析进行的是F检验，且是单侧检验。
当总体正态分布，方差未知时，在n大于30时，样本平均数与总体平均数差异的检验可以用（）
A.Z检验
B.F检验
C.χ2检验
D.q检验
下列说法错误的是（）
A.独立样本是指两个样本的实验数据之间没有相互影响．
B.相关样本是指两个样本的实验数据之间存在一一对应关系，前后两次实验相互影响。
C.在α＝0.05的显著性水平上，单侧检验比双侧检验的的接受域大．
D.原假设是备择假设的对立假设。
样本方差与总体方差的差异检验是（）
A.Z检验
B.t检验
C.χ2检验
D.q检验
假设检验的基本思想是（）
A.抽样理论
B.概率论
C.概率性质的反证法
D.样本分布
假设检验的第二类错误是（）
A.α类错误
B.β类错误
C.弃真错误
D.1－β类错误