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国家开放大学学前儿童健康教育活动
在学前儿童对特定情景和角色有一定认识的基础上，引导学前儿童通过角色扮演、情景再现等方法达成健康教育教学目标的方法。这种方法是（ ）。
a.
讲解示范法
b.
游戏法
c.
情景表演法
d.
谈话讨论法
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
a.
健康主题活动
b.
健康集体教学活动
c.
自由活动中的健康教育活动
d.
健康区域活动
以健康领域为中心；在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
a.
自由活动中的健康教育活动
b.
健康主题活动
c.
健康区域活动
d.
健康集体教学活动
在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（ ）
a.
诊断性评价
b.
可比性评价
c.
形成性评价
d.
终结性评价
对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（ ）
a.
相对评价
b.
诊断性评价
c.
个体差异性评价
d.
绝对评价
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（ ）
a.
时间取样法
b.
事件取样法
c.
轶事记录法
d.
核检表法
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（ ）
a.
自我反思
b.
作品分析
c.
专项测查
d.
微格评价
教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。
a.
个体差异性评价
b.
绝对评价
c.
诊断性评价
d.
相对评价
根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（ ）。
a.
诊断性评价
b.
他人评价
c.
个体差异性评价
d.
自我评价
学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。
a.
发展性原则
b.
方向性原则
c.
客观性原则
d.
综合性原则
学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。
a.
发展性原则
b.
客观性原则
c.
综合性原则
d.
方向性原则
采用谈话讨论法时，教师应注意：（ ）。
a.
采用“教师提问，学前儿童回答的方式”进行
b.
教师要充分尊重学前儿童在谈话活动中的主体性
c.
设定好所有的结果，引导学前儿童回答教师想要的答案
d.
教师要在观察、了解学前儿童的想法和活动状态的基础上与学前儿童交流
采用讲解示范法时，教师应注意：（ ）。
a.
讲解示范要清晰、正确、熟练
b.
讲解示范要有明确的目的性
c.
讲解示范所使用的语言要通俗易懂
d.
讲解示范要考虑面向集体还是个体
采用感知体验法时，教师应注意：（ ）。
a.
教师要认识到学前儿童感知体验的差异性
b.
教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展
c.
认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验
d.
为了感知而感知
采用情景表演法时，教师应注意：（ ）。
a.
强调服务于健康教育的作用
b.
以教育性为主
c.
艺术性为次
d.
过分追求情景表演的艺术性
a.
讲解示范法
b.
游戏法
c.
情景表演法
d.
谈话讨论法
在教师有目的、有计划的引导下，全班学前儿童同时学习相同内容的活动，这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
a.
健康主题活动
b.
健康集体教学活动
c.
自由活动中的健康教育活动
d.
健康区域活动
以健康领域为中心；在内容上可能包融(包括或融合)健康、语言、社会、科学、艺术等学习领域,这种学前儿童健康教育途径是（ ）。
a.
自由活动中的健康教育活动
b.
健康主题活动
c.
健康区域活动
d.
健康集体教学活动
在健康教育活动中针对活动效果而进行的持续性的评价，其目的在于及时获取反馈信息，适时调整教育进程、方法和手段，以便达成教育目标。这种评价方法又称（ ）
a.
诊断性评价
b.
可比性评价
c.
形成性评价
d.
终结性评价
对班级幼儿的喝水频率及喝水量进行观察，有的幼儿喝得多，有的幼儿喝得少，这里的“多”“少”都是因班级而异的，属于（ ）
a.
相对评价
b.
诊断性评价
c.
个体差异性评价
d.
绝对评价
在自然情境下对学前儿童的实际行为做细致描述，这种学前儿童学习与发展评价的方法是（ ）
a.
时间取样法
b.
事件取样法
c.
轶事记录法
d.
核检表法
对被评价者的教育教学活动进行录像，然后播放录像，评价对象和评价者共同观看，然后再开展自我评价、同事互评或专家点评交流。这种教师发展评价的方法是（ ）
a.
自我反思
b.
作品分析
c.
专项测查
d.
微格评价
教师若先确定一个参考标准，得出幼儿喝水频率的高低和喝水量的多少，属于（ ）。
a.
个体差异性评价
b.
绝对评价
c.
诊断性评价
d.
相对评价
根据教学评价的主体进行划分，评价主体被非评价者进行评价，即来自外部的评价，属于（ ）。
a.
诊断性评价
b.
他人评价
c.
个体差异性评价
d.
自我评价
学前儿童健康教育活动评价，与党和国家的教育方针学前教育的总目标一致，体现出（ ）。
a.
发展性原则
b.
方向性原则
c.
客观性原则
d.
综合性原则
学前儿童健康教育活动评价，必须根据学前儿童健康教育的客观规律，切实获取活动的真实信息，属于（ ）。
a.
发展性原则
b.
客观性原则
c.
综合性原则
d.
方向性原则
采用谈话讨论法时，教师应注意：（ ）。
a.
采用“教师提问，学前儿童回答的方式”进行
b.
教师要充分尊重学前儿童在谈话活动中的主体性
c.
设定好所有的结果，引导学前儿童回答教师想要的答案
d.
教师要在观察、了解学前儿童的想法和活动状态的基础上与学前儿童交流
采用讲解示范法时，教师应注意：（ ）。
a.
讲解示范要清晰、正确、熟练
b.
讲解示范要有明确的目的性
c.
讲解示范所使用的语言要通俗易懂
d.
讲解示范要考虑面向集体还是个体
采用感知体验法时，教师应注意：（ ）。
a.
教师要认识到学前儿童感知体验的差异性
b.
教师要根据学前儿童的生活实际，着眼于拓展
c.
认为某一物体或情境一定会让所有学前儿童获得同样的体验
d.
为了感知而感知
采用情景表演法时，教师应注意：（ ）。
a.
强调服务于健康教育的作用
b.
以教育性为主
c.
艺术性为次
d.
过分追求情景表演的艺术性