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乐山师范学院教育康复学（高起本）
()是造成儿童言语与语言障碍的主要因素之一。 A. 生理因素 B. 环境因素
C. 客观因素 D. 心理因素
胎儿的发育必须在良好的()和外在环境中进行。 A. 生理环境 B. 内在环境 C. 母体环境 D. 安全环境
(),也称听力障碍、听力损伤或听觉缺陷。 A. 个别化教学 B. 集体教学 C. 听力障碍 D. 单独辅导教学
()年,联合国教科文组织提出了“终身教育”的理论。 A. 1994 B. 1900 C. 1924 D. 1960
儿童识字的过程主要包括()。 A. 泛化 B. 识字 C. 再现 D. 学习能力
判断一个儿童是不是智力障碍,必须从3 个方面考虑,包括()。 A. 极重度损伤 B. 智力 C. 社会适应性能力 D. 年龄参考答案
智力障碍等级有()。 A. 20-35 或 25-40 B. 20 或 25 以 下 C. 30-50 或 40-55 D. 50-70 或 55-75
视力残疾的鉴别除去心理测验外,在必要时还可进行其他一些必要的检查()。 A. 染色体筛查 B. 教育测量 C. 顺目发射法 D. 实物检查法
两岁前儿童同伴交往能力的发展主要经历以下()阶段。 A. 物体中心阶段 B. 简单相互作用阶段 C. 互补相互作用阶段 D. 社会性阶段
听障儿童在感知事物时的特点主要表现为()。 A. 反射阶段 B. 知觉信息加工不完整 C. 视觉的优势地位 D. 缺陷补偿
视力障碍鉴别与评估的一般程序包括()。 A. 转介 B. 筛选 C. 临床评估 D. 专业团队评估和决策
视力障碍的教育性标准有()。 A. 教 育 盲 B. 教育低视力 C. 受最恰当的教育权 D. 受免费教育权
学前儿童的视觉发展主要表现在()。 A. 视 敏 度 B. 颜色视觉 C. 全纳教育 D. 学前教育
常见的构音异常有以下()。 A. 舌根音化 B. 舌前音化 C. 不送气音化 D. 省略音化
早期鉴别与评估的一般程序有转介,筛查,临床评估,专业团队评估和决策。
胎儿的发育必须在良好的()和外在环境中进行。 A. 生理环境 B. 内在环境 C. 母体环境 D. 安全环境
(),也称听力障碍、听力损伤或听觉缺陷。 A. 个别化教学 B. 集体教学 C. 听力障碍 D. 单独辅导教学
()年,联合国教科文组织提出了“终身教育”的理论。 A. 1994 B. 1900 C. 1924 D. 1960
儿童识字的过程主要包括()。 A. 泛化 B. 识字 C. 再现 D. 学习能力
判断一个儿童是不是智力障碍,必须从3 个方面考虑,包括()。 A. 极重度损伤 B. 智力 C. 社会适应性能力 D. 年龄参考答案
智力障碍等级有()。 A. 20-35 或 25-40 B. 20 或 25 以 下 C. 30-50 或 40-55 D. 50-70 或 55-75
视力残疾的鉴别除去心理测验外,在必要时还可进行其他一些必要的检查()。 A. 染色体筛查 B. 教育测量 C. 顺目发射法 D. 实物检查法
两岁前儿童同伴交往能力的发展主要经历以下()阶段。 A. 物体中心阶段 B. 简单相互作用阶段 C. 互补相互作用阶段 D. 社会性阶段
听障儿童在感知事物时的特点主要表现为()。 A. 反射阶段 B. 知觉信息加工不完整 C. 视觉的优势地位 D. 缺陷补偿
视力障碍鉴别与评估的一般程序包括()。 A. 转介 B. 筛选 C. 临床评估 D. 专业团队评估和决策
视力障碍的教育性标准有()。 A. 教 育 盲 B. 教育低视力 C. 受最恰当的教育权 D. 受免费教育权
学前儿童的视觉发展主要表现在()。 A. 视 敏 度 B. 颜色视觉 C. 全纳教育 D. 学前教育
常见的构音异常有以下()。 A. 舌根音化 B. 舌前音化 C. 不送气音化 D. 省略音化
早期鉴别与评估的一般程序有转介,筛查,临床评估,专业团队评估和决策。