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南阳师范学院-学前教育-幼儿游戏理论
我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。　 (A) 学习 (B) 游戏 (C) 教学 (D) 体育
从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循______原则。 (A) 教育性 (B) 发展性 (C) 主体性 (D) 创造性
影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是　 (A) 幼儿游戏欲望的激起 (B) 游戏主题的选择 (C) 游戏环境的布置和创设 (D) 玩具的创设和提供
下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是 　 (A) 空间密度会影响儿童游戏的社会性品质（人际互动的质量） (B) 较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率 (C) 个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中。 (D) 空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。最早提出类似这一观点的是 (A) 弗洛伊德 (B) 席勒 (C) 皮亚杰 (D) 福禄培尔
人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是 (A) 动作 (B) 象征 (C) 表情 (D) 言语
有规则游戏包括四个基本要素：游戏的任务、玩法、规则、结果。其中______是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据。　 (A) 游戏的任务 (B) 玩法 (C) 规则 (D) 结果
亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是 (A) 1岁前 (B) 6岁前 (C) 婴儿时期 (D) 幼儿时期
亲子游戏具有______特点。 (A) 教育性和 (B) 情感性和发展性 (C) 教育性和发展性 (D) 情感性和娱乐性
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_____的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。　 (A) 《活教育理论与实施》 (B) 《儿童心理之研究》 (C) 《儿童心理学》 (D) 《幼儿教育理论与实践》
游戏的觉醒理论是由________提出的。　 (A) 贝特森 (B) 伯莱因 (C) 亨特 (D) 艾里康宁
游戏本质的最基本属性的表现是　 (A) 自主性 (B) 控制性 (C) 愉悦性 (D) 创造性
维果茨基认为, 游戏的实质就是　 (A) 生物性因素与社会性因素的协调与整合 (B) 同化超过了顺应 (C) 愿望的满足 (D) 游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制
前苏联现代游戏理论的主要代表人物是______。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。 (A) 维果茨基 (B) 列昂节夫 (C) 鲁宾斯坦 (D) 艾里康宁
经典游戏理论的代表人物有　 (A) 斯宾塞 (B) 格鲁斯 (C) 霍尔 (D) 弗洛伊德
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