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滁州学院-学前教育
科学发展观所倡导的发展之所以是科学的，就在于它是以人为本的发展，即又好又快的发展。
A、正确
B、错误
中国特色社会主义理论体系的内涵是科学社会主义在当代中国的坚持和发展。 A、正确 B、错误
四项基本原则是决定中国命运的历史性决策，是新时期最鲜明的特征，是社会主义中国的强国之路。 A、正确 B、错误
贫穷不是社会主义，富裕就是社会主义 A、正确 B、错误
对外开放一直是我们党工作的出发点和落脚点。 A、正确 B、错误
国家统一，自古以来就是人民对于和平和安定的渴望与追求。 A、正确 B、错误
幼儿园美工区比较适宜设在（ ）。 A、可设在角落与其他区域隔离，注意采光 B、适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区 C、远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里 D、靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。在这里，教师用了（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
把美工游戏区的教育目标设定为“培养幼儿美观和动手操作能力”，在语言区设定的教育目标为“培养幼儿语言表达能力”，这些游戏目标的设定有什么问题？下面的表述最符合要求的是（ ）。 A、这样的目标过于笼统、含糊不具体 B、这样的目标表述没有侧重幼儿发展的不同方面 C、这样的目标表述没有体现目标的长期性和稳定性 D、这样的目标表述没有体现幼儿的成长规律
教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，幼儿走到哪里，教师就追随到哪里，这使用的是（ ）观察方法。 A、定点观察 B、扫描观察 C、追踪观察 D、轶事观察
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的 （ ） 特点。 A、假想性 B、主动性 C、创造性 D、模仿性
（ ） 年龄段的幼儿以无意注意为主，角色游戏随意性较强，主题没有明确的目的，会时时转换自己的游戏角色。 A、大班 B、中班 C、小班 D、托班
（ ）年龄段的幼儿在角色游戏中有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系，在行动上能与同伴相互配合，持续地进行同一个游戏。 A、大班 B、中班 C、小班 D、托班
中国特色社会主义理论体系的内涵是科学社会主义在当代中国的坚持和发展。 A、正确 B、错误
四项基本原则是决定中国命运的历史性决策，是新时期最鲜明的特征，是社会主义中国的强国之路。 A、正确 B、错误
贫穷不是社会主义，富裕就是社会主义 A、正确 B、错误
对外开放一直是我们党工作的出发点和落脚点。 A、正确 B、错误
国家统一，自古以来就是人民对于和平和安定的渴望与追求。 A、正确 B、错误
幼儿园美工区比较适宜设在（ ）。 A、可设在角落与其他区域隔离，注意采光 B、适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区 C、远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里 D、靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿视力
当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。在这里，教师用了（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
把美工游戏区的教育目标设定为“培养幼儿美观和动手操作能力”，在语言区设定的教育目标为“培养幼儿语言表达能力”，这些游戏目标的设定有什么问题？下面的表述最符合要求的是（ ）。 A、这样的目标过于笼统、含糊不具体 B、这样的目标表述没有侧重幼儿发展的不同方面 C、这样的目标表述没有体现目标的长期性和稳定性 D、这样的目标表述没有体现幼儿的成长规律
教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，幼儿走到哪里，教师就追随到哪里，这使用的是（ ）观察方法。 A、定点观察 B、扫描观察 C、追踪观察 D、轶事观察
当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（ ）。 A、平行式介入法 B、交叉式介入法 C、垂直介入法 D、情感性鼓励
在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的 （ ） 特点。 A、假想性 B、主动性 C、创造性 D、模仿性
（ ） 年龄段的幼儿以无意注意为主，角色游戏随意性较强，主题没有明确的目的，会时时转换自己的游戏角色。 A、大班 B、中班 C、小班 D、托班
（ ）年龄段的幼儿在角色游戏中有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系，在行动上能与同伴相互配合，持续地进行同一个游戏。 A、大班 B、中班 C、小班 D、托班