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学前教育
.下列选项中, （ ）不属于微型计算机外部设备。
A.主存储器 B.输入设备
C.输出设备 D.外存储器
.Word2010中，对某段落设置首字下沉前，（ ），再打开“首字下沉”对话框。 A.应将插入点置于该段落 B.只能将插入点置于该段落首行 C.不能将插入点置于该段落的末行 D.插入点可在任意位置
.在“画图”工具中，不能实现的操作为（ ）。 A.编辑颜色 B.缩放图像 C.查看图像属性 D.插入音频文件
.在Excel工作表中，A3单元格的值小于60，则A5单元格显示“不及格”，否则显示“及格”，则A5单元格的公式可写为（ ）。 A.= A3 — 60 B.=IF（A3<60,"及格",“不及格”） C.= A5 D.=IF（A3<60,"不及格",“及格”）
.二进制数11111100转换为十进制数是（ ）。 A.251 B.252 C.253 D.254
。 11.在Windows 中，磁盘碎片整理程序的主要作用是提高磁盘的读写速度。 12.计算机网络的拓扑结构是指计算机之间的几何分布。 13.回收站是计算机硬盘中的区域，只存储本机磁盘被删除的文件或文件夹。 14.系统软件支持应用软件的运行，为用户开发应用系统提供平台。 15.普通文本数据的压缩必须是无损失的，而多媒体数据压缩阶段允许有误差，只要不超过数字化阶段的误差就可以。
简述“样式”的概念、功能及用法。
下面不属于古代学校教育基本特征的是（ ） A．教育与生产劳动想脱离 B．具有阶级性 C．没有等级性 D．教育内容偏向人文知识
.在教育目标的层次体系中，各级各类学校或各个学段的教育目标属于（ ） A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标
在教育史上，有人认为教育目的在于“注错习俗，所以化性”，即按照圣人所制定的礼义法度、社会规范和习俗来教化和改变人的先天恶习性。这种观点属于（ ） A．性有善有恶论 B．性恶论 C．性无善无恶论 D．性善论
教师劳动在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，为受教育者做出榜样而直接影响劳动对象。这体现了教师劳动具有（）的特点。 A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ ） A．接受学习 B．发现学习 C．他主学习 D．合作学习
有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（ ） A.课程即经验 B.课程即活动 C.课程即知识 D.课程即计划
《礼记·学记》提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（ A.教学的相长性 B.教学的教育性 C.教学的发展性 D.教学的启发性
.教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。这种主张属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．文化本位论 D．知识本位论
.Word2010中，对某段落设置首字下沉前，（ ），再打开“首字下沉”对话框。 A.应将插入点置于该段落 B.只能将插入点置于该段落首行 C.不能将插入点置于该段落的末行 D.插入点可在任意位置
.在“画图”工具中，不能实现的操作为（ ）。 A.编辑颜色 B.缩放图像 C.查看图像属性 D.插入音频文件
.在Excel工作表中，A3单元格的值小于60，则A5单元格显示“不及格”，否则显示“及格”，则A5单元格的公式可写为（ ）。 A.= A3 — 60 B.=IF（A3<60,"及格",“不及格”） C.= A5 D.=IF（A3<60,"不及格",“及格”）
.二进制数11111100转换为十进制数是（ ）。 A.251 B.252 C.253 D.254
。 11.在Windows 中，磁盘碎片整理程序的主要作用是提高磁盘的读写速度。 12.计算机网络的拓扑结构是指计算机之间的几何分布。 13.回收站是计算机硬盘中的区域，只存储本机磁盘被删除的文件或文件夹。 14.系统软件支持应用软件的运行，为用户开发应用系统提供平台。 15.普通文本数据的压缩必须是无损失的，而多媒体数据压缩阶段允许有误差，只要不超过数字化阶段的误差就可以。
简述“样式”的概念、功能及用法。
下面不属于古代学校教育基本特征的是（ ） A．教育与生产劳动想脱离 B．具有阶级性 C．没有等级性 D．教育内容偏向人文知识
.在教育目标的层次体系中，各级各类学校或各个学段的教育目标属于（ ） A．教育目的 B．培养目标 C．课程目标 D．教学目标
在教育史上，有人认为教育目的在于“注错习俗，所以化性”，即按照圣人所制定的礼义法度、社会规范和习俗来教化和改变人的先天恶习性。这种观点属于（ ） A．性有善有恶论 B．性恶论 C．性无善无恶论 D．性善论
教师劳动在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，为受教育者做出榜样而直接影响劳动对象。这体现了教师劳动具有（）的特点。 A．示范性 B．复杂性 C．长期性 D．创造性
在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式属于（ ） A．接受学习 B．发现学习 C．他主学习 D．合作学习
有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（ ） A.课程即经验 B.课程即活动 C.课程即知识 D.课程即计划
《礼记·学记》提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了（ A.教学的相长性 B.教学的教育性 C.教学的发展性 D.教学的启发性
.教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。这种主张属于（ ） A．个人本位论 B．社会本位论 C．文化本位论 D．知识本位论