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郑州师范学院-小学英语教学设计
1.
在寻读中千万不要纠缠文章中的细节而影响掌握全文大意
(A) 对
(B) 错
分类记忆单词的方法大体相同,应重点传授给学生其中的方法 (A) 错 (B) 对
课堂教学板书能够帮助学生复习和巩固所学知识 (A) 错 (B) 对
情境导入由已知导向未知,过渡流畅自然,适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容 (A) 错 (B) 对
在学生执行任务阶段,教师可以在一旁观察等待学生完成任务 (A) 错 (B) 对
情境创设中的问题指的其实就是情境中需要完成的任务 (A) 错 (B) 对
当不同形式媒体提供的信息相互补充时,学习会增长 (A) 错 (B) 对
全身反应教学法只能用于小学英语教学中 (A) 错 (B) 对
语言学习是先天禀赋的作用,是人类天生具有的 (A) 错 (B) 对
小学英语课时教学目标最好不要超过4条 (A) 错 (B) 对
根据评价的规范程度,教学评价分为______和非正式评价 (A) 正式评价 (B) 课堂评价 (C) 课前评价 (D) 课后评价
学生起点水平是指学生学习年龄起点和已有 、能力和生活经验的基础 (A) 知识 (B) 要素 (C) 特点 (D) 性格
小学英语教学设计要依据的基本原则有 (A) 思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则 (B) 思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 (C) 趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 (D) 思想性原则、趣味性原则、可行性原则
听、说、读、写四项语言技能中, 是语言的输入形式, 是语言的输出形式 (A) 听和说 读和写 (B) 听和读 说和写 (C) 读和写 听和说 (D) 说和读 听和写
教师进行学情分析要注意以下两点:一是避免学情分析泛化、形式化,二是避免 教学内容 (A) 脱离 (B) 照搬 (C) 违背 (D) 忽略
分类记忆单词的方法大体相同,应重点传授给学生其中的方法 (A) 错 (B) 对
课堂教学板书能够帮助学生复习和巩固所学知识 (A) 错 (B) 对
情境导入由已知导向未知,过渡流畅自然,适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容 (A) 错 (B) 对
在学生执行任务阶段,教师可以在一旁观察等待学生完成任务 (A) 错 (B) 对
情境创设中的问题指的其实就是情境中需要完成的任务 (A) 错 (B) 对
当不同形式媒体提供的信息相互补充时,学习会增长 (A) 错 (B) 对
全身反应教学法只能用于小学英语教学中 (A) 错 (B) 对
语言学习是先天禀赋的作用,是人类天生具有的 (A) 错 (B) 对
小学英语课时教学目标最好不要超过4条 (A) 错 (B) 对
根据评价的规范程度,教学评价分为______和非正式评价 (A) 正式评价 (B) 课堂评价 (C) 课前评价 (D) 课后评价
学生起点水平是指学生学习年龄起点和已有 、能力和生活经验的基础 (A) 知识 (B) 要素 (C) 特点 (D) 性格
小学英语教学设计要依据的基本原则有 (A) 思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则 (B) 思想性原则、系统性原则、趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 (C) 趣味性原则、灵活性原则、体现形成性评价原则、可行性原则 (D) 思想性原则、趣味性原则、可行性原则
听、说、读、写四项语言技能中, 是语言的输入形式, 是语言的输出形式 (A) 听和说 读和写 (B) 听和读 说和写 (C) 读和写 听和说 (D) 说和读 听和写
教师进行学情分析要注意以下两点:一是避免学情分析泛化、形式化,二是避免 教学内容 (A) 脱离 (B) 照搬 (C) 违背 (D) 忽略