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阜阳师范学院学前教育心理学
“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）。
A、
创造性
B、
学习迁移
C、
发现教学法
D、
学会学习
个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（ ）。 A、 场依存性 B、 场独立性 C、 冲动性 D、 沉思性
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）。 A、 形成了守恒概念 B、 自我中心 C、 系统性的逻辑推理 D、 客体永久性
吹拉弹唱属于（ ）。 A、 识记技能 B、 心智技能 C、 操作技能 D、 认知技能
（ ）是幼儿学习最主要的动机。 A、 兴趣 B、 诱因 C、 好奇 D、
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、 内部可控因素 B、 内部不可控因素 C、 外部可控因素 D、 外部不可控因素
自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A、 内部动机 B、 直接动机 C、 外部动机 D、 间接动机
根据阿特金森的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是（ ）。 A、 低难度 B、 较低难度 C、 中等难度 D、 高难度
根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。 A、 最高 B、 最低 C、 中等 D、 最高或最低
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学动机类型是（ ）。 A、 内部动机 B、 外部动机 C、 社会交往动机 D、 自我提高动机
对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（ ）。 A、 行为强化理论 B、 需要层次理论 C、 自我价值理论 D、 自我决定理论
最早提出归因理论的是美国心理学家是（ ）。 A、 韦纳 B、 海德 C、 安德森 D、 巴特尔
小强是一位很想获得成功的学生。他的老师现有三件事情需要完成：一件比较容易，一件中等难度，一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估计小强会（ ）。 A、 挑选最难的那一件 B、 挑选最容易的那一件 C、 挑选中等难度的那一件 D、 寻求老师的意见以避免老师对他的可能的负面评价
一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）。 A、 线索不足导致了遗忘 B、 动机强度过低造成的 C、 动机强度过高造成的 D、 狭隘的动机造成的
人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明。这说明儿童心理发展特征的（ ）。 A、 延续性 B、 多变性 C、 稳定性 D、 可变性
个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（ ）。 A、 场依存性 B、 场独立性 C、 冲动性 D、 沉思性
具体运算阶段儿童思维的特点是（ ）。 A、 形成了守恒概念 B、 自我中心 C、 系统性的逻辑推理 D、 客体永久性
吹拉弹唱属于（ ）。 A、 识记技能 B、 心智技能 C、 操作技能 D、 认知技能
（ ）是幼儿学习最主要的动机。 A、 兴趣 B、 诱因 C、 好奇 D、
“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ ）。 A、 内部可控因素 B、 内部不可控因素 C、 外部可控因素 D、 外部不可控因素
自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。 A、 内部动机 B、 直接动机 C、 外部动机 D、 间接动机
根据阿特金森的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是（ ）。 A、 低难度 B、 较低难度 C、 中等难度 D、 高难度
根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）。 A、 最高 B、 最低 C、 中等 D、 最高或最低
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学动机类型是（ ）。 A、 内部动机 B、 外部动机 C、 社会交往动机 D、 自我提高动机
对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（ ）。 A、 行为强化理论 B、 需要层次理论 C、 自我价值理论 D、 自我决定理论
最早提出归因理论的是美国心理学家是（ ）。 A、 韦纳 B、 海德 C、 安德森 D、 巴特尔
小强是一位很想获得成功的学生。他的老师现有三件事情需要完成：一件比较容易，一件中等难度，一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估计小强会（ ）。 A、 挑选最难的那一件 B、 挑选最容易的那一件 C、 挑选中等难度的那一件 D、 寻求老师的意见以避免老师对他的可能的负面评价
一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）。 A、 线索不足导致了遗忘 B、 动机强度过低造成的 C、 动机强度过高造成的 D、 狭隘的动机造成的
人们在谈论现在的孩子比过去的孩子聪明。这说明儿童心理发展特征的（ ）。 A、 延续性 B、 多变性 C、 稳定性 D、 可变性