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河南师范大学小学语文课程与教学
小学生阶段，儿童的思维从具体形象思维开始过渡到（）
A.直观动作思维
B.多元思维
C.抽象逻辑思维
D.抽象复杂思维
评定成绩的依据是（）
A.教学内容
B.学生的实际情况
C.教学大纲
D.教材
口语交际教学的主要特点是（）
A.创造性、互动性、综合性
B.情境性、单一性、综合性
C.情境性、互动性、复杂性
D.情境性、互动性、综合性
创立“三主四式”教学模式的语文教师是（）
A.于瀚
B.魏书生
C.任小艾
D.钱梦龙
最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）
A.蔡元培
B.胡适
C.叶圣陶
D.陶行知
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（）的重要性。
A.习惯
B.意志
C.兴趣
D.态度
提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（）
A.于漪
B.钱梦龙
C.宁鸿彬
D.上海育才中学
把各种感知对象加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】
A.分析
B.综合
C.比较
D.抽象
默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，而且（）。
A.更适应与低年级比更有助于培养口头表达能力
B.更有助于培养口头表达能力
C.更有助于理解
D.更有利于提高对文章的感受能力
全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（）维度。
A.知识与能力
B.过程与方法
C.情感态度
D.价值观
绝大多数的汉字的字形结构限于（）种。
A.6
B.7
C.8
D.9
三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（）
A.《唐诗三百首》《千字文》
B.《唐诗三百首》《千家诗》
C.《三字经》《百家姓》《千家诗》
D.《三字经》《百家姓》《千字文》
语文教学的理论之源（）
A.夸美纽斯
B.柏拉图
C.赫尔巴特
D.佩斯·泰洛奇
《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展
A.语文素质
B.语文素养
C.语文能力
D.语文知识和能力
由（）和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作
A.夏丏尊
B.吕叔湘
C.王力
D.张志公
A.直观动作思维
B.多元思维
C.抽象逻辑思维
D.抽象复杂思维
评定成绩的依据是（）
A.教学内容
B.学生的实际情况
C.教学大纲
D.教材
口语交际教学的主要特点是（）
A.创造性、互动性、综合性
B.情境性、单一性、综合性
C.情境性、互动性、复杂性
D.情境性、互动性、综合性
创立“三主四式”教学模式的语文教师是（）
A.于瀚
B.魏书生
C.任小艾
D.钱梦龙
最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）
A.蔡元培
B.胡适
C.叶圣陶
D.陶行知
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（）的重要性。
A.习惯
B.意志
C.兴趣
D.态度
提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（）
A.于漪
B.钱梦龙
C.宁鸿彬
D.上海育才中学
把各种感知对象加以对比,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】
A.分析
B.综合
C.比较
D.抽象
默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，而且（）。
A.更适应与低年级比更有助于培养口头表达能力
B.更有助于培养口头表达能力
C.更有助于理解
D.更有利于提高对文章的感受能力
全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项，后五项侧重（）维度。
A.知识与能力
B.过程与方法
C.情感态度
D.价值观
绝大多数的汉字的字形结构限于（）种。
A.6
B.7
C.8
D.9
三、百、千”是我国古代和近代最成功的蒙学教材，它们分别指的是（）
A.《唐诗三百首》《千字文》
B.《唐诗三百首》《千家诗》
C.《三字经》《百家姓》《千家诗》
D.《三字经》《百家姓》《千字文》
语文教学的理论之源（）
A.夸美纽斯
B.柏拉图
C.赫尔巴特
D.佩斯·泰洛奇
《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展
A.语文素质
B.语文素养
C.语文能力
D.语文知识和能力
由（）和叶圣陶主编的《语文百八课》是我国现代中学语文教材中，尝试语文教学科学化的不朽之作
A.夏丏尊
B.吕叔湘
C.王力
D.张志公