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新疆师范大学 教育学原理
夏丏尊先生曾经说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。”这句话反映出，教师职业的什么特点？（ ）。
A、价值性
B、伦理性
C、复杂性
D、创造性
教师应当成为教育教学的研究者，主动从教育教学实践中发现问题、思考问题、研究问题，以研究者的身份和研究的姿态，不断反思教育实践。这体现了教师（ ）的角色。 A、知识体系的组织者 B、学生发展的引导者 C、共生关系的对话者 D、不断发展的学习者
《中学教师专业标准（试行）》提出的“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”，属于教师的（ ）。
《中学教师专业标准（试行）》提出的“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”，属于教师的（ ）。 A、专业理念 B、专业知识 C、专业能力 D、专业自主
（ ）是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。 A、学科课程 B、隐性课程 C、分科课程 D、经验课程
（ ）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，它通常要判断的是目标实现的程度。 A、目标本位评价 B、内部人员评价 C、质性评价 D、目标游离评价
在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（ ）。 A、确定教育目的 B、选择学习经验 C、组织学习经验 D、评价教育目标
在课程改革过程中，逐渐强调（ ）的主体作用发挥。 A、校长 B、教师 C、学生 D、家长
教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序开展教学，这体现了教学的（ ）原则。 A、方向性 B、因材施教 C、循序渐进 D、伦理性
寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，这条德育原则体现了（ ）。 A、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C、德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D、德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，从而促进其身心发展，这是（ ）。 A、说服教育法 B、陶冶教育法 C、榜样示范法 D、实践锻炼法
课程：
走班制:
诊断性评价:
榜样示范法:
教师应当成为教育教学的研究者，主动从教育教学实践中发现问题、思考问题、研究问题，以研究者的身份和研究的姿态，不断反思教育实践。这体现了教师（ ）的角色。 A、知识体系的组织者 B、学生发展的引导者 C、共生关系的对话者 D、不断发展的学习者
《中学教师专业标准（试行）》提出的“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”，属于教师的（ ）。
《中学教师专业标准（试行）》提出的“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”，属于教师的（ ）。 A、专业理念 B、专业知识 C、专业能力 D、专业自主
（ ）是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。 A、学科课程 B、隐性课程 C、分科课程 D、经验课程
（ ）是以课程或教学计划的预定目标为依据而进行的评价，它通常要判断的是目标实现的程度。 A、目标本位评价 B、内部人员评价 C、质性评价 D、目标游离评价
在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（ ）。 A、确定教育目的 B、选择学习经验 C、组织学习经验 D、评价教育目标
在课程改革过程中，逐渐强调（ ）的主体作用发挥。 A、校长 B、教师 C、学生 D、家长
教师按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序开展教学，这体现了教学的（ ）原则。 A、方向性 B、因材施教 C、循序渐进 D、伦理性
寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，这条德育原则体现了（ ）。 A、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 B、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C、德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D、德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其心灵在耳濡目染中受到感化，从而促进其身心发展，这是（ ）。 A、说服教育法 B、陶冶教育法 C、榜样示范法 D、实践锻炼法
课程：
走班制:
诊断性评价:
榜样示范法: