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广西师范大学- 小学语文教学研究
学前儿童想象发展的主要特点不包括（）
A、 无意想象占主要地位，但有意想象正在发展
B、 想象容易和现实混淆
C、 再造想象占主要地位，但创造想象正在发展
D、 想象不易和现实混淆
小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期，从以（）为主要形式向以（）为主要形式过渡是这一阶段儿童思维发展的基本特征，也是儿童思维发展过程的质变。 A、 分析思维综合思维 B、 判断思维推理思维 C、 比较思维概括思维 D、 具体形象思维抽象逻辑思维
教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（ ）。 A、 经济功能 B、 育人功能 C、 政治功能 D、 文化功能
语文教学论属于（ ）范畴 A、 文艺学 B、 心理学 C、 社会学 D、 教育学
对小学生作文的最基本要求是（） A、 有具体内容 B、 有中心 C、 语句通顺 D、 有条理
儿童观察力发展的特征不包括 A、 情绪性明显 B、 片面性较大 C、 目的性强 D、 精确性较差
（ ），推出《壬子癸丑学制》取消读经课，中小学统称"国文" A、 1912-1913年间 B、 1902年 C、 1917年 D、 1903-1912年间
、一字一顿的读，或用手指指着字读是朗读能力形成的（ ）阶段 A、 分析-综合平衡阶段 B、 初步综合阶段 C、 分析阶段 D、 无法判断
一字一顿的读，或用手指指着字读是朗读能力形成的（ ）阶段 A、 分析-综合平衡阶段 B、 初步综合阶段 C、 分析阶段 D、 无法判断
《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以（）为指导。” A、 马克思主义 B、 毛泽东思想 C、 辩证唯物主义 D、 邓小平理论
不同于句子结构的类型的短语，叫做（）。 A、 基本短语 B、 非基本短语 C、 固定短语 D、 自由短语
复述型问题（ ） A、 培养抽象思维能力 B、 发展思维能力 C、 发展表达能力 D、 分析因果关系
阅读中的眼动，（ ）除外 A、 跟随运动 B、 扫视运动 C、 注视 D、 返回运动
人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（ ）。 A、 遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B、 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C、 遗传素质在人的身心发展中不起作用 D、 自然环境在人的身心发展中起决定
作文评改可采用以下几种方式 A、 教师示范评改 B、 师生共同评改 C、 教师批，学生改 D、 小组评改
小学阶段是儿童思维发展的重大转折时期，从以（）为主要形式向以（）为主要形式过渡是这一阶段儿童思维发展的基本特征，也是儿童思维发展过程的质变。 A、 分析思维综合思维 B、 判断思维推理思维 C、 比较思维概括思维 D、 具体形象思维抽象逻辑思维
教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（ ）。 A、 经济功能 B、 育人功能 C、 政治功能 D、 文化功能
语文教学论属于（ ）范畴 A、 文艺学 B、 心理学 C、 社会学 D、 教育学
对小学生作文的最基本要求是（） A、 有具体内容 B、 有中心 C、 语句通顺 D、 有条理
儿童观察力发展的特征不包括 A、 情绪性明显 B、 片面性较大 C、 目的性强 D、 精确性较差
（ ），推出《壬子癸丑学制》取消读经课，中小学统称"国文" A、 1912-1913年间 B、 1902年 C、 1917年 D、 1903-1912年间
、一字一顿的读，或用手指指着字读是朗读能力形成的（ ）阶段 A、 分析-综合平衡阶段 B、 初步综合阶段 C、 分析阶段 D、 无法判断
一字一顿的读，或用手指指着字读是朗读能力形成的（ ）阶段 A、 分析-综合平衡阶段 B、 初步综合阶段 C、 分析阶段 D、 无法判断
《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以（）为指导。” A、 马克思主义 B、 毛泽东思想 C、 辩证唯物主义 D、 邓小平理论
不同于句子结构的类型的短语，叫做（）。 A、 基本短语 B、 非基本短语 C、 固定短语 D、 自由短语
复述型问题（ ） A、 培养抽象思维能力 B、 发展思维能力 C、 发展表达能力 D、 分析因果关系
阅读中的眼动，（ ）除外 A、 跟随运动 B、 扫视运动 C、 注视 D、 返回运动
人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（ ）。 A、 遗传素质在人的身心发展中起决定作用 B、 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 C、 遗传素质在人的身心发展中不起作用 D、 自然环境在人的身心发展中起决定
作文评改可采用以下几种方式 A、 教师示范评改 B、 师生共同评改 C、 教师批，学生改 D、 小组评改