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广西师范大学- 小学数学教育研究
小学阶段的图形认识主要有哪几方面的内容？
A、 直观认识
B、 要素认识
C、 类型认识
D、 特征认识
哪些问题体现了教师发展的离土现象？ A、 学历培训的问题 B、 教学研讨问题 C、 学校科研的问题 D、 互动生成的问题
当前我国小学数学教学改革现状中，有哪几种“改革”的状态？ A、 方法的改革 B、 形式的改革 C、 加法的改革 D、 教学框架的改革
在下列选项中，哪些现象体现了教研活动的形式化？ A、 多讲优点，少讲问题 B、 就课论课 C、 缺乏针对问题的研讨 D、 上课教师的的展示心态
从学习的归纳水平来区分，小学数学认知学习主要有哪些水平级？ A、 零级水平 B、 一级水平 C、 二级水平 D、 三级水平
在下列选项中，关于研究性变革说法正确的有？ A、 它是一个循环往复不断提升和超越的过程 B、 它是一个将研究态度、意向和内容贯穿到实践的过程 C、 它是一个实现“成事”与“成人”的过程 D、 它是一个实现“成事”或“成人”的过程
教师在课堂上表现的不同开放状态有？ A、 不开放 B、 假开放 C、 白开放 D、 全开放
图形概念教学的一般原则是？ A、 先学习上位概念后在上位概念的同化中学习下为概念 B、 提供学生大量的感性材料使学生经历归纳提炼的过程 C、 融概念特征的辨析于归纳提取抽象出概念的过程之中 D、 形成对概念内涵的丰富认识
度量概念教学的育人价值有哪些？ A、 形成清晰的概念认识 B、 形成结构化认知方式 C、 经历知识的形成过程 D、 感悟前人的实践智慧
图形概念教学存在哪些问题？ A、 概念形成过程体现不够，学生对形成过程缺乏参与体验 B、 概念呈现比较狭窄单一，学生对概念内涵缺乏丰富认识 C、 教师替代学生表述概念，学生对概念表述缺乏实践机会 D、 概念认识定位不够清晰，学生对图形发展缺乏阶段认识
在下列选项中，属于从“抽象的人”向“具体个人”转换的是？ A、 研究学生学习的前在状态和发展可能 B、 研究学生学习的潜在状态 C、 积极的心态承认差异 D、 积极的心态关注差异和研究差异
在下列选项中，属于不开放状态的几大封闭问题的有？ A、 问题设计缺乏挑战度 B、 学生基础性资源匮乏 C、 资源捕捉的意识匮乏 D、 回应反馈的能力缺乏
在下列选项中，属于教材解读指标下的A级指标的有? A、 能够把教材结构进行整体规划，确定教学重难点 B、 对学生的潜在分析准确，所提目标有发展性 C、 对教材的育人价值有清晰把握 D、 对学生已有经验和困难准确，所提目标有针对性
、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现（ ）、（ ）、（ ）三位一体的课程功能。
小学数学学习中存在（ ）、（ ）、（ ）等三种互相渗透与相互支持的的不同知识。
哪些问题体现了教师发展的离土现象？ A、 学历培训的问题 B、 教学研讨问题 C、 学校科研的问题 D、 互动生成的问题
当前我国小学数学教学改革现状中，有哪几种“改革”的状态？ A、 方法的改革 B、 形式的改革 C、 加法的改革 D、 教学框架的改革
在下列选项中，哪些现象体现了教研活动的形式化？ A、 多讲优点，少讲问题 B、 就课论课 C、 缺乏针对问题的研讨 D、 上课教师的的展示心态
从学习的归纳水平来区分，小学数学认知学习主要有哪些水平级？ A、 零级水平 B、 一级水平 C、 二级水平 D、 三级水平
在下列选项中，关于研究性变革说法正确的有？ A、 它是一个循环往复不断提升和超越的过程 B、 它是一个将研究态度、意向和内容贯穿到实践的过程 C、 它是一个实现“成事”与“成人”的过程 D、 它是一个实现“成事”或“成人”的过程
教师在课堂上表现的不同开放状态有？ A、 不开放 B、 假开放 C、 白开放 D、 全开放
图形概念教学的一般原则是？ A、 先学习上位概念后在上位概念的同化中学习下为概念 B、 提供学生大量的感性材料使学生经历归纳提炼的过程 C、 融概念特征的辨析于归纳提取抽象出概念的过程之中 D、 形成对概念内涵的丰富认识
度量概念教学的育人价值有哪些？ A、 形成清晰的概念认识 B、 形成结构化认知方式 C、 经历知识的形成过程 D、 感悟前人的实践智慧
图形概念教学存在哪些问题？ A、 概念形成过程体现不够，学生对形成过程缺乏参与体验 B、 概念呈现比较狭窄单一，学生对概念内涵缺乏丰富认识 C、 教师替代学生表述概念，学生对概念表述缺乏实践机会 D、 概念认识定位不够清晰，学生对图形发展缺乏阶段认识
在下列选项中，属于从“抽象的人”向“具体个人”转换的是？ A、 研究学生学习的前在状态和发展可能 B、 研究学生学习的潜在状态 C、 积极的心态承认差异 D、 积极的心态关注差异和研究差异
在下列选项中，属于不开放状态的几大封闭问题的有？ A、 问题设计缺乏挑战度 B、 学生基础性资源匮乏 C、 资源捕捉的意识匮乏 D、 回应反馈的能力缺乏
在下列选项中，属于教材解读指标下的A级指标的有? A、 能够把教材结构进行整体规划，确定教学重难点 B、 对学生的潜在分析准确，所提目标有发展性 C、 对教材的育人价值有清晰把握 D、 对学生已有经验和困难准确，所提目标有针对性
、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现（ ）、（ ）、（ ）三位一体的课程功能。
小学数学学习中存在（ ）、（ ）、（ ）等三种互相渗透与相互支持的的不同知识。