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在中国，“教育”二字合用最早出现在【 】
A、 《孟子·尽心上》
B、 《学记》
C、 《中庸》
D、 《说文解字》
人的身心发展的不平衡性要求教育必须【 】。 A、 人的全面发展 B、 因材施教 C、 抓住人发展的关键期 D、 人发展的顺序
衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是【 】。 A、 综合课程 B、 校本课程 C、 德育课程 D、 分科课程
瑞士教育家裴斯泰洛齐是（_____ ）的代表，被称为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人，其教育代表作是（_____ ） 。
与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是（_____ ）。
（_____ ）是实现人的全面发展的社会条件，（_____ ）是培养全面发展的人的唯一途径。
（_____ ）是教育的直接目的。（_____ ） 是教育工作能否达到预期目的的关键
个体身心发展的动因论有：（_____ ） 、（_____ ）、（_____ ）。
所谓（_____ ），是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以（_____ ）为根本主旨。
（_____ ）是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、（_____ ）、成果的分析与总结三个大的环节。
社会模仿模式主要是由（_____ ）创立的。
洛克的代表作【 】中反映了他的“绅士教育”思想。 A、 《人类理智论》 B、 《论信仰自由书》 C、 《教育漫话》 D、 《教育学纲要》
教师的教育机智充分表现了教师劳动的【 】特点。 A、 示范性 B、 连续性 C、 复杂性 D、 创造性
人的身心发展的不平衡性要求教育必须【 】。 A、 人的全面发展 B、 因材施教 C、 抓住人发展的关键期 D、 人发展的顺序
衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是【 】。 A、 综合课程 B、 校本课程 C、 德育课程 D、 分科课程
瑞士教育家裴斯泰洛齐是（_____ ）的代表，被称为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人，其教育代表作是（_____ ） 。
与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是（_____ ）。
（_____ ）是实现人的全面发展的社会条件，（_____ ）是培养全面发展的人的唯一途径。
（_____ ）是教育的直接目的。（_____ ） 是教育工作能否达到预期目的的关键
个体身心发展的动因论有：（_____ ） 、（_____ ）、（_____ ）。
所谓（_____ ），是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以（_____ ）为根本主旨。
（_____ ）是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。
一般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、（_____ ）、成果的分析与总结三个大的环节。
社会模仿模式主要是由（_____ ）创立的。
洛克的代表作【 】中反映了他的“绅士教育”思想。 A、 《人类理智论》 B、 《论信仰自由书》 C、 《教育漫话》 D、 《教育学纲要》
教师的教育机智充分表现了教师劳动的【 】特点。 A、 示范性 B、 连续性 C、 复杂性 D、 创造性