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国家开放大学家庭教育心理学
情绪调节能力是个体情绪能力的核心成分。
A.正确
B.错误
儿童大约从5岁起开始识别情绪和引发情绪的情景。
A.正确
B.错误
情绪能力是指个体能在一个产生情绪诱发的实践活动中感知到已经产生的情绪。
A.正确
B.错误
积极情绪是个人对有意义事物的独特且及时的反应，是一种恒定的愉悦
A.正确
B.错误
情绪是个体对客观事物态度的体验，是个体需要是否获得满足的反应。
A.正确
B.错误
家长可以教导子女采用个人言语进行自我调控，缓解考试焦虑，这种方法被弗拉维尔开发为正向内在对话法
A.正确
B.错误
元认知知识是指有关认知的知识及关于个体认知活动及影响这种认知活动的各种因素的知识
A.正确
B.错误
元认知概念的提出者是弗拉维尔
A.正确
B.错误
认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。激发的动机是外在动机。
A.正确
B.错误
认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策及信息加工的典型方式，其形成主要取决于后天培养。
A.正确
B.错误
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从测查角度看，它指学生的实际学业测查结果低于依据其智力测验结果所推断的学业测查得分
A.正确
B.错误
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从教育标准的角度看，他指学生未能达到教育部门所规定的及格标准
A.正确
B.错误
学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
A.正确
B.错误
执行功能，包括工作记忆，抑制控制和认知灵活性三种成分，其中认知灵活性是执行功能的核心成分。
A.正确
B.错误
佩尔奈认为，儿童心理理论的发展经历了两个阶段，四岁以前是第一阶段儿童不具备对表中概念的理解，对他人的行为解释倾向于一种情境理论。
A.正确
B.错误
A.正确
B.错误
儿童大约从5岁起开始识别情绪和引发情绪的情景。
A.正确
B.错误
情绪能力是指个体能在一个产生情绪诱发的实践活动中感知到已经产生的情绪。
A.正确
B.错误
积极情绪是个人对有意义事物的独特且及时的反应，是一种恒定的愉悦
A.正确
B.错误
情绪是个体对客观事物态度的体验，是个体需要是否获得满足的反应。
A.正确
B.错误
家长可以教导子女采用个人言语进行自我调控，缓解考试焦虑，这种方法被弗拉维尔开发为正向内在对话法
A.正确
B.错误
元认知知识是指有关认知的知识及关于个体认知活动及影响这种认知活动的各种因素的知识
A.正确
B.错误
元认知概念的提出者是弗拉维尔
A.正确
B.错误
认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。激发的动机是外在动机。
A.正确
B.错误
认知风格是指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策及信息加工的典型方式，其形成主要取决于后天培养。
A.正确
B.错误
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从测查角度看，它指学生的实际学业测查结果低于依据其智力测验结果所推断的学业测查得分
A.正确
B.错误
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从教育标准的角度看，他指学生未能达到教育部门所规定的及格标准
A.正确
B.错误
学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
A.正确
B.错误
执行功能，包括工作记忆，抑制控制和认知灵活性三种成分，其中认知灵活性是执行功能的核心成分。
A.正确
B.错误
佩尔奈认为，儿童心理理论的发展经历了两个阶段，四岁以前是第一阶段儿童不具备对表中概念的理解，对他人的行为解释倾向于一种情境理论。
A.正确
B.错误