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洛阳师范学院学前儿童数学教育
根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行
A.空间定位时的参照标准的发展
B.空间定位时的参照系统的发展
C.空间定位时的系统的发展
D.认识空间方位时参照系统的发展
学前儿童数学教学的方法中的对应比较法可分为重叠比较和 A.单排比较 B.双排比较 C.并放比较 D.叠放比较
以下选项中，属于小班分类教育要求的是 A.探索物体的特征，学习讲述物体的异同 B.学习按物体的数量进行分类 C.学习概括物体的两个特征 D.学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形
幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长，这一做法运用了 A.定势 B.比较 C.迁移 D.迁移
哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法 A.操作法 B.演示讲解法 C.谈话法 D.观察法
选择学前儿童数学的依据包括 A.舍弃不科学的、不系统的知识 B.符合学前儿童认知发展规律和特点 C.适合幼小衔接的需要 D.培养技能和习惯
在制定数学教育目标时，应考虑 A.儿童身心发展水平 B.社会的发展和数学学科特点 C.教师教的特点 D.儿童的习惯和家长意愿
判断儿童数概念发展的程度可从哪几方面来看 A.计数能力、数序的掌握 B.基数概念、抽象数概念 C.数的守恒、组成 D.数的分解、组合的掌握程度
学前儿童心理发展的总趋势包括 A.从简单到复杂 B.从具体到抽象 C.从被动到主动 D.从零散到体系
以下哪个特点是分组教学活动所特别注重的 A.综合性 B.趣味性 C.目的、计划性 D.自然性
集与子集的关系是（）、被包含。
学前儿童逻辑思维发展依赖于()。
学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象、从（）到一般、从外部的动作到内化的动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化
皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（）。
幼儿学习排序的方法有（）、比较、学习。
学前儿童数学教学的方法中的对应比较法可分为重叠比较和 A.单排比较 B.双排比较 C.并放比较 D.叠放比较
以下选项中，属于小班分类教育要求的是 A.探索物体的特征，学习讲述物体的异同 B.学习按物体的数量进行分类 C.学习概括物体的两个特征 D.学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形
幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长，这一做法运用了 A.定势 B.比较 C.迁移 D.迁移
哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法 A.操作法 B.演示讲解法 C.谈话法 D.观察法
选择学前儿童数学的依据包括 A.舍弃不科学的、不系统的知识 B.符合学前儿童认知发展规律和特点 C.适合幼小衔接的需要 D.培养技能和习惯
在制定数学教育目标时，应考虑 A.儿童身心发展水平 B.社会的发展和数学学科特点 C.教师教的特点 D.儿童的习惯和家长意愿
判断儿童数概念发展的程度可从哪几方面来看 A.计数能力、数序的掌握 B.基数概念、抽象数概念 C.数的守恒、组成 D.数的分解、组合的掌握程度
学前儿童心理发展的总趋势包括 A.从简单到复杂 B.从具体到抽象 C.从被动到主动 D.从零散到体系
以下哪个特点是分组教学活动所特别注重的 A.综合性 B.趣味性 C.目的、计划性 D.自然性
集与子集的关系是（）、被包含。
学前儿童逻辑思维发展依赖于()。
学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象、从（）到一般、从外部的动作到内化的动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化
皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（）。
幼儿学习排序的方法有（）、比较、学习。