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平顶山学院-应用心理学-服务心理学
(单选题) 创造性思维的核心是（ ）。(本题2.0分)
A. 形象思维
B. 发散思维
C. 幅合思维
D. 直觉思维
(单选题) 不良品德的类型在各年龄阶段有所不同，小学期间一般是( )在问题行为中居多数。(本题2.0分) A. 过失型 B. 品德不良型 C. 攻击型 D. 压抑型
(单选题) 短时记忆的容量（ ）(本题2.0分) A. 较大 B. 没有限制 C. 非常之小 D. 为7土2个组块
(单选题) 学习的主体因素，指（ ）(本题2.0分) A. 学生 B. 教师 C. 教学手段 D. 教学环境
(单选题) 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是[ ](本题2.0分) A. 苏联心理学家 B. 美国心理学家 C. 俄国生理学家和心理学家 D. 英国医生
(单选题) 短时记忆中的容量单位是(本题2.0分) A. 比特 B. 字节 C. 组块 D. 词
(单选题) 人格发展阶段论的创始人是（ ）。(本题2.0分) A. 皮亚杰 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 华生
(单选题) 西方教育心，理学的创始人是（ ）。(本题2.0分) A. 桑代克 B. 詹姆斯 C. 罗杰斯 D. 巴甫洛夫
(单选题) 如果一个人失败以后，灰心丧气，一服不振。他的归因倾向可能是（ ）(本题2.0分) A. 能力归因 B. 运气归因 C. 努力归因 D. 任务难度归因
(单选题) 下列哪项属于情绪调节的有利方面（ ）(本题2.0分) A. 你的行为可能适宜地消除压力源 B. 可以弥补未发现的损失 C. 可以维持增长的希望和勇气 D. 可以提高控制感
(单选题) 罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的(本题2.0分) A. 面向全体学生原则 B. 发展性原则 C. 尊重与理解学生原则 D. 尊重学生主体性原则
(单选题) 多元智力理论是美国心理学家( )提出的。(本题2.0分) A. 斯滕博格 B. 比奈 C. 加德纳 D. 华生
(单选题) 程序教学贡献最大的教育心理学家是( )。(本题2.0分) A. 罗杰斯 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 加涅
(单选题) 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。(本题2.0分) A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 华生 D. 布鲁纳
(单选题) 提出最近发展区理论的心理学家是( )。(本题2.0分) A. 维果斯基 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 桑代克
(单选题) 不良品德的类型在各年龄阶段有所不同，小学期间一般是( )在问题行为中居多数。(本题2.0分) A. 过失型 B. 品德不良型 C. 攻击型 D. 压抑型
(单选题) 短时记忆的容量（ ）(本题2.0分) A. 较大 B. 没有限制 C. 非常之小 D. 为7土2个组块
(单选题) 学习的主体因素，指（ ）(本题2.0分) A. 学生 B. 教师 C. 教学手段 D. 教学环境
(单选题) 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是[ ](本题2.0分) A. 苏联心理学家 B. 美国心理学家 C. 俄国生理学家和心理学家 D. 英国医生
(单选题) 短时记忆中的容量单位是(本题2.0分) A. 比特 B. 字节 C. 组块 D. 词
(单选题) 人格发展阶段论的创始人是（ ）。(本题2.0分) A. 皮亚杰 B. 埃里克森 C. 桑代克 D. 华生
(单选题) 西方教育心，理学的创始人是（ ）。(本题2.0分) A. 桑代克 B. 詹姆斯 C. 罗杰斯 D. 巴甫洛夫
(单选题) 如果一个人失败以后，灰心丧气，一服不振。他的归因倾向可能是（ ）(本题2.0分) A. 能力归因 B. 运气归因 C. 努力归因 D. 任务难度归因
(单选题) 下列哪项属于情绪调节的有利方面（ ）(本题2.0分) A. 你的行为可能适宜地消除压力源 B. 可以弥补未发现的损失 C. 可以维持增长的希望和勇气 D. 可以提高控制感
(单选题) 罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的(本题2.0分) A. 面向全体学生原则 B. 发展性原则 C. 尊重与理解学生原则 D. 尊重学生主体性原则
(单选题) 多元智力理论是美国心理学家( )提出的。(本题2.0分) A. 斯滕博格 B. 比奈 C. 加德纳 D. 华生
(单选题) 程序教学贡献最大的教育心理学家是( )。(本题2.0分) A. 罗杰斯 B. 斯金纳 C. 巴甫洛夫 D. 加涅
(单选题) 20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。(本题2.0分) A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 华生 D. 布鲁纳
(单选题) 提出最近发展区理论的心理学家是( )。(本题2.0分) A. 维果斯基 B. 布鲁纳 C. 加涅 D. 桑代克