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广西师范大学-小学语文课程与教学
16、字义教学的常用方法有（ ）
A、 运用直观教具帮助学生理解字义
B、 指导学生联系上下文理解字义
C、 指导学生联系生活实际理解字义
D、 充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学
17、常见的识字游戏活动有（ ）。 A、 加一加 B、 减一减 C、 换一换 D、 编一编 E、 猜一猜 F、 说一说 G、 演一演
18、在写作教学中，应注重培养学（ ）的能力。 A、 观察 B、 思考 C、 表达 D、 创造
19、教学字音的基本方法有（ ） A、 借助汉语拼音读准字音。 B、 借助形声字的声旁帮助记忆字音。 C、 加强同音字的归类比较 D、 多音字的教学要据词按义定音。
20、识字教学常见的游戏活动有（ ） A、 加一加 B、 减一减 C、 换一换 D、 编一编
1、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富（ ），培养（ ），发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的（ ）能力、阅读能力、写作能力、（ ）能力，正确运用祖国语言文字。
2、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 年级、 年级、 年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
3、汉语拼音教学的总目标是“（ ），（ ） ”。
4、能写简单的（ ）和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，（ ）表述。学写读书笔记，学写常见（ ）。
5、一节写字课教学的一般程序是：指导→（ ）→（ ）→（ ）→讲评。
6、第一学段认识常用汉字1600个左右，其中（ ）个左右会写。
7、构成语文教科书的基本要素有课文系统、（ ）、作业系统、（ ）系统。
8、写字教学的一般课堂结构包括：指导→（ ）→（ ）→（ ）→讲评。
9、课程目标从知识与能力、（ ）、情感态度与价值观三个方面设计。
10、小学1-6年级，要认识常用汉字（ ）个左右。
17、常见的识字游戏活动有（ ）。 A、 加一加 B、 减一减 C、 换一换 D、 编一编 E、 猜一猜 F、 说一说 G、 演一演
18、在写作教学中，应注重培养学（ ）的能力。 A、 观察 B、 思考 C、 表达 D、 创造
19、教学字音的基本方法有（ ） A、 借助汉语拼音读准字音。 B、 借助形声字的声旁帮助记忆字音。 C、 加强同音字的归类比较 D、 多音字的教学要据词按义定音。
20、识字教学常见的游戏活动有（ ） A、 加一加 B、 减一减 C、 换一换 D、 编一编
1、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富（ ），培养（ ），发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的（ ）能力、阅读能力、写作能力、（ ）能力，正确运用祖国语言文字。
2、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 年级、 年级、 年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
3、汉语拼音教学的总目标是“（ ），（ ） ”。
4、能写简单的（ ）和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，（ ）表述。学写读书笔记，学写常见（ ）。
5、一节写字课教学的一般程序是：指导→（ ）→（ ）→（ ）→讲评。
6、第一学段认识常用汉字1600个左右，其中（ ）个左右会写。
7、构成语文教科书的基本要素有课文系统、（ ）、作业系统、（ ）系统。
8、写字教学的一般课堂结构包括：指导→（ ）→（ ）→（ ）→讲评。
9、课程目标从知识与能力、（ ）、情感态度与价值观三个方面设计。
10、小学1-6年级，要认识常用汉字（ ）个左右。