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国家开放大学幼儿园课程论1
（A）可以是教学活动的先导。
A.游戏
B.娱乐
C.教学
D.日常生活活动
在幼儿园教育实践中，真正困扰教师的课程问题，更多的还是（BC）。
A.目标
B.游戏
C.教学
D.日常生活
日常生活在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。
分离式是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式。
课程编制的目标模式产生于（C）。
A.20世纪后期
B.20世纪中期
C.20世纪前期
D.20世纪末期
幼儿园课程编制模式，包括（CD）。
A.计划模式
B.行为模式
C.目标模式
D.过程模式
泰勒被人们称为“行为目标之父”。
美国课程理论家斯坦豪斯立足于教育的内在价值与实践，提出了课程编制的过程模式。
目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心。
博比特在（B）出版的课程中提出了课程科学化的问题。
A.1917年
B.1918年
C.1919年
D.1920年
生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。
各种课程目标取向各有其长处，也各有其短处。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
课程内容的不同取向,对课程内容的选择具有决定性的影响作用。
学科中心课程强调根据儿童的兴趣,需要和能力组织课程内容。
A.游戏
B.娱乐
C.教学
D.日常生活活动
在幼儿园教育实践中，真正困扰教师的课程问题，更多的还是（BC）。
A.目标
B.游戏
C.教学
D.日常生活
日常生活在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。
分离式是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式。
课程编制的目标模式产生于（C）。
A.20世纪后期
B.20世纪中期
C.20世纪前期
D.20世纪末期
幼儿园课程编制模式，包括（CD）。
A.计划模式
B.行为模式
C.目标模式
D.过程模式
泰勒被人们称为“行为目标之父”。
美国课程理论家斯坦豪斯立足于教育的内在价值与实践，提出了课程编制的过程模式。
目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心。
博比特在（B）出版的课程中提出了课程科学化的问题。
A.1917年
B.1918年
C.1919年
D.1920年
生成性目标取向在人本主义课程理论中发展到了极点。
各种课程目标取向各有其长处，也各有其短处。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
课程内容的不同取向,对课程内容的选择具有决定性的影响作用。
学科中心课程强调根据儿童的兴趣,需要和能力组织课程内容。