注意：此页面搜索的是所有试题
许昌学院教育测量与评价(专升本
主观经验考试的弊端是( )
A
命题的主观性
B
评分的误差性
C
分数解释的片面性
D
以上都对
下列题型哪一种最易导致评分误差( )
A
选择题
B
填空题
C
配对题
D
论述题
在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法( )
A
绝对评价法
B
相对评价法
C
差异评价法
D
比较评价法
把被评价者的过去和现在比较,或将评价对象的不同方面进行比较,这是什么评价方法( )
A
绝对评价法
B
相对评价法
C
个体内差异评价法
D
分析评价法
采集到的评价资料与评价的目标一致性,称为评价信息的( )
A
准确性
B
真实性
C
可靠性
D
实用性
在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之 为 【 】
A
记忆
B
观察
C
思维
D
想象
在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 】
A
形成性测量与评价
B
诊断性测量与评价
C
终结性测量与评价
D
安置性测量与评价
一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 】
A
记忆
B
观察
C
思维
D
想象
当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 】
A
正值
B
负值
C
0
D
1
由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 】
A
标准化测验
B
非标准化测验
C
成就测验
D
能力倾向测验
物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。 【 】
A
间接性、推断性
B
模糊性、不确定性
C
间接性、多样性
D
多样性、抽象性
教育评价是以教育目标为标准的 【 】
A
事实半口断
B
价值判断
C
过程判断
D
数据判断
以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 】
A
分析性
B
创造性
C
操作性
D
实践性
表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 】
A
评价指标
B
评价权重
C
评价标准
D
评价目标
一般而言,幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A
可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
B
可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
C
可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
D
可选择分析性的原则进行评价。
A
命题的主观性
B
评分的误差性
C
分数解释的片面性
D
以上都对
下列题型哪一种最易导致评分误差( )
A
选择题
B
填空题
C
配对题
D
论述题
在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准,然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法( )
A
绝对评价法
B
相对评价法
C
差异评价法
D
比较评价法
把被评价者的过去和现在比较,或将评价对象的不同方面进行比较,这是什么评价方法( )
A
绝对评价法
B
相对评价法
C
个体内差异评价法
D
分析评价法
采集到的评价资料与评价的目标一致性,称为评价信息的( )
A
准确性
B
真实性
C
可靠性
D
实用性
在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之 为 【 】
A
记忆
B
观察
C
思维
D
想象
在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 】
A
形成性测量与评价
B
诊断性测量与评价
C
终结性测量与评价
D
安置性测量与评价
一种有目的、有计划、持久的知觉活动我们称之为 【 】
A
记忆
B
观察
C
思维
D
想象
当原始分数比平均数高时，其相应的标准分数为 【 】
A
正值
B
负值
C
0
D
1
由测验专家严格按照测验程序而编成的一种测验称为 【 】
A
标准化测验
B
非标准化测验
C
成就测验
D
能力倾向测验
物理量的测量大多是直接性的，丽教育测量内容主要是关于人的种种非物质属性，只能 通过人对来自外界的刺激作出＿＿＿的测量。 【 】
A
间接性、推断性
B
模糊性、不确定性
C
间接性、多样性
D
多样性、抽象性
教育评价是以教育目标为标准的 【 】
A
事实半口断
B
价值判断
C
过程判断
D
数据判断
以下哪项不是美国耶鲁大学斯腾伯格教授提出的成功智力理论所包括的内容【 】
A
分析性
B
创造性
C
操作性
D
实践性
表示每项评价指标在指标体系中所古的重要性程度，并赋予相应的值，这个数值叫【 】
A
评价指标
B
评价权重
C
评价标准
D
评价目标
一般而言,幼儿发展评价的内容及其切入点____。
A
可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
B
可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
C
可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
D
可选择分析性的原则进行评价。