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学前教育
学前儿童数学教育的原则包括（）
A发展儿童思维结构的原则 B让儿童动手操作的原则
C知识的系统性和逻辑性原则 D联系儿童生活的原则
学前儿童数学教育的原则包括（ ） A重视个别差异的原则 B让儿童动手操作的原则 C知识的系统性和逻辑性原则 D联系儿童生活的原则
幼儿数学教育内容的范围包括（ ） A.感知集合教育 B.10以内的数 C.10以内的加减法 D.简单的几何形体知识
作为数学教育手段，数学课是偶发和随机的。
数学课有别于其他数学教育手段，是向幼儿进行数学教育的首要活动形式
幼儿日常生活、游戏或其他教学活动中涉及到数学内容的活动不能称为数学活动。
操作法是儿童获得抽象数学概念的必经之路
游戏既是幼儿数学教育的途径，也是幼儿数学教育的方法。
.感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础。
.2-3岁左右儿童产生了笼统的知觉，且这种知觉是精确的。
分类是计数的必要前提。
关于物体分类的教学，大班幼儿要学习按照物体的大小和厚薄进行分类。
计数活动是幼儿形成初步数概念的基本活动
数的组成是抽象加减运算的基础。
重视个别差异不属于学前儿童数学教育的原则。
学前儿童数学教育的原则包括（ ） A重视个别差异的原则 B让儿童动手操作的原则 C知识的系统性和逻辑性原则 D联系儿童生活的原则
幼儿数学教育内容的范围包括（ ） A.感知集合教育 B.10以内的数 C.10以内的加减法 D.简单的几何形体知识
作为数学教育手段，数学课是偶发和随机的。
数学课有别于其他数学教育手段，是向幼儿进行数学教育的首要活动形式
幼儿日常生活、游戏或其他教学活动中涉及到数学内容的活动不能称为数学活动。
操作法是儿童获得抽象数学概念的必经之路
游戏既是幼儿数学教育的途径，也是幼儿数学教育的方法。
.感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础。
.2-3岁左右儿童产生了笼统的知觉，且这种知觉是精确的。
分类是计数的必要前提。
关于物体分类的教学，大班幼儿要学习按照物体的大小和厚薄进行分类。
计数活动是幼儿形成初步数概念的基本活动
数的组成是抽象加减运算的基础。
重视个别差异不属于学前儿童数学教育的原则。