注意：此页面搜索的是所有试题
国家开放大学学前儿童健康教育活动指导
如果幼儿新的兴趣点与教师预设活动在活动目标上是完全不同的，可以简单地追随 幼儿的兴趣生成新的活动。( )
教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。( )
教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。( )
在健康区域活动中， 在游戏活动中遇到困难， 教师应保持耐心。( )
教师在自由活动中的健康教育应该坚持“放手不放任，自由不随意，心中有目标，眼中有儿童”。( )
健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。( )
健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。( )
健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。( )
健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。( )
幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。( )
对于多数生活环节， 教师可以包办代替。( )
学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。( )
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。( )
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与学前教育总目标一致。( )
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致。( )
教师在设计健康区域活动时，还应关注个体的学习兴趣和需要。( )
教师在设计区域活动时，不需要关注各教育领域之间的渗透与融合。( )
在健康区域活动中， 在游戏活动中遇到困难， 教师应保持耐心。( )
教师在自由活动中的健康教育应该坚持“放手不放任，自由不随意，心中有目标，眼中有儿童”。( )
健康教育自由活动前，教师要引导幼儿懂得自由活动能够锻炼身体。( )
健康教育自由活动后，表扬幼儿勇敢、坚强、不怕困难等优秀品质。( )
健康教育自由活动中，配班教师应重点关注体弱儿童。( )
健康教育自由活动中结束后，教师不需要带领幼儿做放松活动。( )
幼儿不需要知道一个环节后应该做什么事情。( )
对于多数生活环节， 教师可以包办代替。( )
学前儿童健康教育活动实施的评价属于过程性评价，主要是对实施过程中的学前儿童的学习状态、教师的组织与指导状况以及活动资源使用情况进行评价。( )
学前儿童健康教育活动实施效果的评价属于结果性评价。( )
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与学前教育总目标一致。( )
学前儿童健康教育评价指标体系的建构与党和国家政策可以不一致。( )