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安徽大学-人力资源
下列不属于虚拟培训组织特点描述的是（ ）。
A、内容以满足顾客需要为主
B、有效的学习在工作现场，而非来自课堂培训
C、按照课表和教学内容进行培训，课程更新慢
D、相信员工会为自己成长负责
( )成为现代人力资源管理的核心内容。 A、工作分析 B、人力资源开发 C、招聘与配置 D、薪酬与绩效管理
下列不属于移动学习特点的是（ ）。 A、学习的随时随地性 B、学习的碎片性 C、学习的单独性 D、消除心理负担
根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 （ ）。 A、 蜜蜂采蜜 B、 猴子练攀爬 C、 病症导致的行为改变 D、 儿童模仿别人的行为
（ ）的最大特点就是“在参与中学习”，强调“先行后知”。 A、户外拓展训练 B、行动学习 C、沙盘模拟 D、教练
学习环境的基本要素主要包括情境、资源、（ ）和策略。 A、方法 B、时间 C、理论 D、工具
在人力资源开发的原则中，以（ ）促进发展，让人力资源开发活动走在开发者素质发展前。 A、开发 B、培训 C、激励 D、管理
孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：（ ）。 A、立志原则 B、启发原则 C、博学原则 D、慎思原则
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”，指的是学习的（ ）过程。 A、 立志 B、 博学 C、 慎思 D、 明辨
以KSAIBs为基础的人力资源开发系统中，其中属于中间变量的是（ ）。 A、知识的增长 B、技能的提高 C、动机与态度的改变 D、行为的改变
在影响培训的组织特征中，下列（ ）是经理在传统的工作环境中应该从事的工作。 A、对战略性学习的激励、资源提供和承诺 B、开发雇员潜能并鼓励持续学习 C、为全公司树立学习的榜样，并表示出持续学习的愿望 D、通过讲话、年度报告、面谈和其他公开手段来宣传公司对培训的承诺。
强化学习理论是由（ ）提出来的。 A、戴维·库伯 B、斯金纳 C、戈特 D、班杜拉
武法提WEBLED模型中，学习的起点在于：（ ） A、定义学习领域 B、定义学习者特征 C、学习资源设计 D、认知工具设计
学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教”。这是（ ）的教学思想。 A、班杜拉 B、加涅 C、皮亚杰 D、斯金纳
当在环境中增加某种刺激,有机体反应概率增加，这种刺激就是（ ）。 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退
( )成为现代人力资源管理的核心内容。 A、工作分析 B、人力资源开发 C、招聘与配置 D、薪酬与绩效管理
下列不属于移动学习特点的是（ ）。 A、学习的随时随地性 B、学习的碎片性 C、学习的单独性 D、消除心理负担
根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 （ ）。 A、 蜜蜂采蜜 B、 猴子练攀爬 C、 病症导致的行为改变 D、 儿童模仿别人的行为
（ ）的最大特点就是“在参与中学习”，强调“先行后知”。 A、户外拓展训练 B、行动学习 C、沙盘模拟 D、教练
学习环境的基本要素主要包括情境、资源、（ ）和策略。 A、方法 B、时间 C、理论 D、工具
在人力资源开发的原则中，以（ ）促进发展，让人力资源开发活动走在开发者素质发展前。 A、开发 B、培训 C、激励 D、管理
孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：（ ）。 A、立志原则 B、启发原则 C、博学原则 D、慎思原则
朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”，指的是学习的（ ）过程。 A、 立志 B、 博学 C、 慎思 D、 明辨
以KSAIBs为基础的人力资源开发系统中，其中属于中间变量的是（ ）。 A、知识的增长 B、技能的提高 C、动机与态度的改变 D、行为的改变
在影响培训的组织特征中，下列（ ）是经理在传统的工作环境中应该从事的工作。 A、对战略性学习的激励、资源提供和承诺 B、开发雇员潜能并鼓励持续学习 C、为全公司树立学习的榜样，并表示出持续学习的愿望 D、通过讲话、年度报告、面谈和其他公开手段来宣传公司对培训的承诺。
强化学习理论是由（ ）提出来的。 A、戴维·库伯 B、斯金纳 C、戈特 D、班杜拉
武法提WEBLED模型中，学习的起点在于：（ ） A、定义学习领域 B、定义学习者特征 C、学习资源设计 D、认知工具设计
学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教”。这是（ ）的教学思想。 A、班杜拉 B、加涅 C、皮亚杰 D、斯金纳
当在环境中增加某种刺激,有机体反应概率增加，这种刺激就是（ ）。 A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退