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国家开放大学教育学
“狼孩”的现象表明，人的发展离不开（）。
A.遗传
B.教育
C.劳动
D.环境
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现了（）观点。
A.教育决定论
B.遗传决定论
C.活动决定论
D.环境决定论
《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
“不陵节而施”是指教育要适应人身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不平衡性
柯尔伯格运用（），研究儿童在道德观念上的发展。
A.道德两难故事法
B.对偶故事法
C.道德选择法
D.道德冲突法
（）提出了智力三维结构说。
A.斯皮尔曼
B.赛斯顿
C.吉尔福特
D.卡特尔
在皮亚杰的认知发展理论中的前运算阶段，儿童的认知不再依赖于动作，而是以（）为中介，凭借象征性图式在头脑中进行表象性思维。
A.知觉
B.符号
C.记忆
D.想象
（）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.感统
（）的认知发展理论被认为是20世纪发展心理学最权威的理论。
A.杜威
B.马斯洛
C.皮亚杰
D.斯金纳
从人的自然本性划分，可以将素质分为（）。
A.知识素质、能力素质、道德素质等
B.生理素质和心理素质
C.个性素质、审美素质
D.道德素质、法律素质
下列选项不正确的是（）。
A.教育的对象是人
B.教育的对象是未成熟的人
C.教育对象是有意识的人
D.教育的对象是一切生物
教育活动的出发点和归宿是（）。
A.人
B.教师
C.学生
D.教材
受教育权是由（）决定的。
A.人口
B.生产力
C.文化
D.政治制度
教育的基本功能是（）。
A.促进人的发展
B.政治功能
C.经济功能
D.文化功能
人力资本的提出者是美国经济学家（）。
A.库兹涅茨
B.梅尔森
C.舒尔茨
D.库伯
A.遗传
B.教育
C.劳动
D.环境
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话体现了（）观点。
A.教育决定论
B.遗传决定论
C.活动决定论
D.环境决定论
《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（）规律。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
“不陵节而施”是指教育要适应人身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不平衡性
柯尔伯格运用（），研究儿童在道德观念上的发展。
A.道德两难故事法
B.对偶故事法
C.道德选择法
D.道德冲突法
（）提出了智力三维结构说。
A.斯皮尔曼
B.赛斯顿
C.吉尔福特
D.卡特尔
在皮亚杰的认知发展理论中的前运算阶段，儿童的认知不再依赖于动作，而是以（）为中介，凭借象征性图式在头脑中进行表象性思维。
A.知觉
B.符号
C.记忆
D.想象
（）是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
A.图式
B.同化
C.顺应
D.感统
（）的认知发展理论被认为是20世纪发展心理学最权威的理论。
A.杜威
B.马斯洛
C.皮亚杰
D.斯金纳
从人的自然本性划分，可以将素质分为（）。
A.知识素质、能力素质、道德素质等
B.生理素质和心理素质
C.个性素质、审美素质
D.道德素质、法律素质
下列选项不正确的是（）。
A.教育的对象是人
B.教育的对象是未成熟的人
C.教育对象是有意识的人
D.教育的对象是一切生物
教育活动的出发点和归宿是（）。
A.人
B.教师
C.学生
D.教材
受教育权是由（）决定的。
A.人口
B.生产力
C.文化
D.政治制度
教育的基本功能是（）。
A.促进人的发展
B.政治功能
C.经济功能
D.文化功能
人力资本的提出者是美国经济学家（）。
A.库兹涅茨
B.梅尔森
C.舒尔茨
D.库伯