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云南工商学院学前心理学
幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是（）。
A.掌握代词“我”
B.掌握代词“你”
C.掌握代词“他”
D.分清自己及他人
父母与孩子能有效交流,父母能支持孩子的要求,尊重孩子,但同时注意对孩子提出合理的要求,这种亲子关系属于()
A.民主型
B.专制型
C.放任型
D.溺爱型
儿童动作发展的规律有()
A.从局部到整体的规律
B.尾首规律
C.远近规律
D.大小规律
学前儿童在游戏活动中,能逐渐与别人联系、合作活动,这说明他们的注意的()
A.选择性增强
B.范围扩大
C.稳定性提高
D.分配提高
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是()
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有()
A.整体局部规律
B.首尾规律
C.大小规律
D.近远规律
起先儿童观察图画只能认识到个别对象,后来逐渐能观察到图画的整体内容,把握图画的主题,这说明的是儿童观察()
A.目的性的加强
B.方法的形成
C.细致性的增加
D.概括性的提高
孩子刚出生时,最发达的感觉是()
A.嗅觉
B.听觉
C.味觉
D.痛觉
在幼儿的交往关系类型中，（）不属于被忽视型幼儿表现出的特点。
A.在交往中缺乏积极主动性
B.积极行为与消极行为均较少
C.对没有同伴与自己玩而感到难过与不安
D.精力充沛，社会交往积极性很高
在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（）依恋类型。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.迟钝型
（）与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。
A.个性发展
B.社会性发展
C.性格发展
D.思维发展
对自己的社交地位缺乏正确的评价,往往估计过高,这类孩子属于()
A.受欢迎型幼儿
B.被忽视型幼儿
C.被排斥型幼儿
D.中间型幼儿
2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是()
A.简单相互作用阶段
B.物体中心阶段
C.自我中心阶段
D.互补的相互作用阶段
最有益于幼儿个性良好发展的亲子关系类型是()
A.民主型
B.专制型
C.放任型
D.溺爱型
有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行为的因素主要是()
A.挫折
B.榜样
C.强化
D.惩罚
A.掌握代词“我”
B.掌握代词“你”
C.掌握代词“他”
D.分清自己及他人
父母与孩子能有效交流,父母能支持孩子的要求,尊重孩子,但同时注意对孩子提出合理的要求,这种亲子关系属于()
A.民主型
B.专制型
C.放任型
D.溺爱型
儿童动作发展的规律有()
A.从局部到整体的规律
B.尾首规律
C.远近规律
D.大小规律
学前儿童在游戏活动中,能逐渐与别人联系、合作活动,这说明他们的注意的()
A.选择性增强
B.范围扩大
C.稳定性提高
D.分配提高
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是()
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有()
A.整体局部规律
B.首尾规律
C.大小规律
D.近远规律
起先儿童观察图画只能认识到个别对象,后来逐渐能观察到图画的整体内容,把握图画的主题,这说明的是儿童观察()
A.目的性的加强
B.方法的形成
C.细致性的增加
D.概括性的提高
孩子刚出生时,最发达的感觉是()
A.嗅觉
B.听觉
C.味觉
D.痛觉
在幼儿的交往关系类型中，（）不属于被忽视型幼儿表现出的特点。
A.在交往中缺乏积极主动性
B.积极行为与消极行为均较少
C.对没有同伴与自己玩而感到难过与不安
D.精力充沛，社会交往积极性很高
在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（）依恋类型。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.迟钝型
（）与体格发展、认知发展共同构成幼儿发展的三大方面。
A.个性发展
B.社会性发展
C.性格发展
D.思维发展
对自己的社交地位缺乏正确的评价,往往估计过高,这类孩子属于()
A.受欢迎型幼儿
B.被忽视型幼儿
C.被排斥型幼儿
D.中间型幼儿
2岁以内儿童的同伴交往发展的第一阶段是()
A.简单相互作用阶段
B.物体中心阶段
C.自我中心阶段
D.互补的相互作用阶段
最有益于幼儿个性良好发展的亲子关系类型是()
A.民主型
B.专制型
C.放任型
D.溺爱型
有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很容易增加其以后的攻击性行为。在此,影响幼儿攻击性行为的因素主要是()
A.挫折
B.榜样
C.强化
D.惩罚