注意：此页面搜索的是所有试题
安徽师范大学·-小学教育
恰当地处理学科知识与课程内容的关系意味着要实现
A、科学、艺术与道德的统一
B、学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
C、科学与技术的统一
D、文科和理科的统一
儿童本位综合课程的典型范例是 A、广域课程 B、经验自然主义课程 C、环境教育课程 D、国际理解教育课程
以下不属于学科本位综合课程的是 A、相关课程 B、经验课程 C、融合课程 D、广域课程
本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向? A、学科取向 B、目标取向 C、过程取向 D、主体取向
“示范”属于以下哪种教学方法? A、提示型教学方法 B、自主型教学方法 C、程序教学方法 D、共同解决问题型教学方法
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是 A、课程忠实取向 B、课程相互适应取向 C、课程创生取向 D、课程实践取向
古德莱德的课程层次理论中，“运作的课程”属于 A、课程计划 B、课程采用 C、课程实施 D、课程评价
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了 A、人们对教育公平的渴望 B、人们对提高教育地位的渴望 C、人们对提高教育质量的渴望 D、人们对受教育权利的追求
一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和 A、学校的特征 B、教育的特征 C、教学的特征 D、学生的特征
主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是 A、课程开发范式 B、概念重建主义范式 C、课程组织范式 D、课程实施范式
美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是 A、非指导性教学模式 B、程序教学模式 C、范例教学模式 D、发现学习
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的 A、课程变革阶段 B、课程实施阶段 C、课程计划阶段 D、课程采用阶段
搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是 A、形成性评价 B、总结性评价 C、诊断性评价 D、量的评价
反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是 A、横向组织 B、纵向组织 C、逻辑组织 D、心理组织
根据评价使用的方法进行划分，可以将评价分为 A、效果评价与内在评价 B、目标本位评价与目标游离评价 C、量的评价与质的评价 D、内部人员评价与外部人员评价
儿童本位综合课程的典型范例是 A、广域课程 B、经验自然主义课程 C、环境教育课程 D、国际理解教育课程
以下不属于学科本位综合课程的是 A、相关课程 B、经验课程 C、融合课程 D、广域课程
本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向? A、学科取向 B、目标取向 C、过程取向 D、主体取向
“示范”属于以下哪种教学方法? A、提示型教学方法 B、自主型教学方法 C、程序教学方法 D、共同解决问题型教学方法
从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是 A、课程忠实取向 B、课程相互适应取向 C、课程创生取向 D、课程实践取向
古德莱德的课程层次理论中，“运作的课程”属于 A、课程计划 B、课程采用 C、课程实施 D、课程评价
中国当前深化课程改革过程中所产生的种种教育热点问题(如“重点中学”存废之争、择校问题、民办教育与私立学校问题等)大都反映了 A、人们对教育公平的渴望 B、人们对提高教育地位的渴望 C、人们对提高教育质量的渴望 D、人们对受教育权利的追求
一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和 A、学校的特征 B、教育的特征 C、教学的特征 D、学生的特征
主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是 A、课程开发范式 B、概念重建主义范式 C、课程组织范式 D、课程实施范式
美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是 A、非指导性教学模式 B、程序教学模式 C、范例教学模式 D、发现学习
古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的 A、课程变革阶段 B、课程实施阶段 C、课程计划阶段 D、课程采用阶段
搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较依据的评价是 A、形成性评价 B、总结性评价 C、诊断性评价 D、量的评价
反映了学科领域专家对课程要素之间关系的看法的是 A、横向组织 B、纵向组织 C、逻辑组织 D、心理组织
根据评价使用的方法进行划分，可以将评价分为 A、效果评价与内在评价 B、目标本位评价与目标游离评价 C、量的评价与质的评价 D、内部人员评价与外部人员评价