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河南师范大学-学前教育（专科）-德育原理
寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中，这条德育原则体现了（ ）
A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程
D.德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
不属于我国中小学德育的主要途径的是（ ）。 A.政治课与其他学科教学 B.学校共青团、少先队活动 C.班主任工作 D.体育竞赛
道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（ ）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。 A.伦理学 B.哲学 C.教育学 D.社会学
德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。 A.发挥德育的教育性 B.注重个体的享用性 C.尊重学习个体的主体性 D.强调德育的外在强制性
学校群体中最基本、最重要的一种学生集体是（） A.共青团组织 B.班集体 C.学生会 D.班委会
德育效果检测最主要、最经常的检测形式是（） A.学生个人自查自测 B.学生集体查测 C.学生相互查测 D.教师查测
关于古代学校德育内容的描述不正确的是（） A.基本目标是“明人伦” B.职能是维护社会上层建筑 C.有明显的奴役性、专制性特点 D.有明显的经验性、开放性的特点
不属于社会主义德育初级性的是（） A.社会主义性质的德育 B.社会主义初级性质的德育 C.初级性质的现代德育 D.反资本主义性质的现代德育
对人的身心发展和思想、情感及行为具有定向调控动力作用的是（） A. 品德 B.智力 C.认知 D.意志
不属于学校主要德育管理人员的是（） A.大队辅导员 B.班主任 C.年级组长 D.任课教师
班集体德育工作的根本出发点和最终归宿是（） A.培养剥削者 B.培养全面发展的社会主义新人 C.培养知识分子 D.培养统治者
对品德认识产生能动作用的是（） A.品德知识 B.品德动机 C.品德意志 D.品德行为
班集体教育者的工作重点和做好班集体德育工作的关键是（） A.狠抓班集体的组织和培养 B.优秀学生 C.学生干部 D.全体学生
学校与社会联系的基本形式不包括（） A.校外辅导站 B.走出去，请进来 C.关心下一代协会 D.通讯联系
下列不属于影响品德发展因素的是() A.生物因素 B. 社会因素 C.实践活动因素 D.个体年龄
不属于我国中小学德育的主要途径的是（ ）。 A.政治课与其他学科教学 B.学校共青团、少先队活动 C.班主任工作 D.体育竞赛
道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（ ）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。 A.伦理学 B.哲学 C.教育学 D.社会学
德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。 A.发挥德育的教育性 B.注重个体的享用性 C.尊重学习个体的主体性 D.强调德育的外在强制性
学校群体中最基本、最重要的一种学生集体是（） A.共青团组织 B.班集体 C.学生会 D.班委会
德育效果检测最主要、最经常的检测形式是（） A.学生个人自查自测 B.学生集体查测 C.学生相互查测 D.教师查测
关于古代学校德育内容的描述不正确的是（） A.基本目标是“明人伦” B.职能是维护社会上层建筑 C.有明显的奴役性、专制性特点 D.有明显的经验性、开放性的特点
不属于社会主义德育初级性的是（） A.社会主义性质的德育 B.社会主义初级性质的德育 C.初级性质的现代德育 D.反资本主义性质的现代德育
对人的身心发展和思想、情感及行为具有定向调控动力作用的是（） A. 品德 B.智力 C.认知 D.意志
不属于学校主要德育管理人员的是（） A.大队辅导员 B.班主任 C.年级组长 D.任课教师
班集体德育工作的根本出发点和最终归宿是（） A.培养剥削者 B.培养全面发展的社会主义新人 C.培养知识分子 D.培养统治者
对品德认识产生能动作用的是（） A.品德知识 B.品德动机 C.品德意志 D.品德行为
班集体教育者的工作重点和做好班集体德育工作的关键是（） A.狠抓班集体的组织和培养 B.优秀学生 C.学生干部 D.全体学生
学校与社会联系的基本形式不包括（） A.校外辅导站 B.走出去，请进来 C.关心下一代协会 D.通讯联系
下列不属于影响品德发展因素的是() A.生物因素 B. 社会因素 C.实践活动因素 D.个体年龄