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国家开放大学家庭教育心理学
（）是人类特有的，它实现了内部意识想外部动作的转化。
A.意志
B.反思
C.情绪
D.思考
（）时期是内化问题发生的高危时期
A.幼儿时期
B.青少年早期
C.学前期
D.青少年后期
属于消极情绪的有（）
A.高兴
B.感激
C.紧张
D.满意
属于积极情绪的有（）
A.悲伤
B.愤怒
C.感激
D.紧张
支持性策略，又称（），是指学生对学习活动的组织安排、具体方法的运用。
A.聚焦支持方法
B.环境支持方法
C.外部学习方法
D.内部学习方法
家长可以教导子女采用个人言语进行自我调控，缓解考试焦虑，这种方法被梅肯鲍姆开发为（）
A.自我整合法
B.正向对话法
C.正向内在对话法
D.正向整合法
元认知策略，是指个体对自己学习过程的有效（）与调节
A.整合
B.认知
C.监控
D.调整
麦基奇（McKeachie）将学习策略分为认知策略、元认知策略和（）
A.一般策略
B.宏观策略
C. 精加工策略
D.资源管理策略
梅耶（Mayer）将学习策略分为复述策略、组织策略和（）
A.宏观策略
B.元认知策略
C. 微观策略
D. 精加工策略
尼斯贝特（Nisbet）将学习策略分为一般策略、宏观策略和（）
A.复述策略
B. 组织策略
C.认知策略
D. 微观策略
学习策略实质上就是存储在长时记忆中的（）
A.元认知知识
B.习得知识
C.认知策略
D.元认知策略
附属内驱力是指一个人为了获得，并保持长辈们的赞誉或认可而表现出的积极学习或将工作做好的需要，其所激发的动机是（）
A.内在动机
B.外在动机
C.近景性动机
D.远景性动机
认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。其激发动机是（）
A.内在动机
B.外在动机
C.近景性动机
D.远景性动机
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从（）角度看，它指学生未能充分发挥自身潜能，因身心障碍等多种因素导致学业发展迟滞
A.教育角度
B.学习能力
C.测验水平
D.个体潜能
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从（）角度看，它指学生的实际学业测查结果低于依据其智力测验结果所推断的学业测查得分
A.教育角度
B.学习能力
C.测验水平
D.个体潜能
A.意志
B.反思
C.情绪
D.思考
（）时期是内化问题发生的高危时期
A.幼儿时期
B.青少年早期
C.学前期
D.青少年后期
属于消极情绪的有（）
A.高兴
B.感激
C.紧张
D.满意
属于积极情绪的有（）
A.悲伤
B.愤怒
C.感激
D.紧张
支持性策略，又称（），是指学生对学习活动的组织安排、具体方法的运用。
A.聚焦支持方法
B.环境支持方法
C.外部学习方法
D.内部学习方法
家长可以教导子女采用个人言语进行自我调控，缓解考试焦虑，这种方法被梅肯鲍姆开发为（）
A.自我整合法
B.正向对话法
C.正向内在对话法
D.正向整合法
元认知策略，是指个体对自己学习过程的有效（）与调节
A.整合
B.认知
C.监控
D.调整
麦基奇（McKeachie）将学习策略分为认知策略、元认知策略和（）
A.一般策略
B.宏观策略
C. 精加工策略
D.资源管理策略
梅耶（Mayer）将学习策略分为复述策略、组织策略和（）
A.宏观策略
B.元认知策略
C. 微观策略
D. 精加工策略
尼斯贝特（Nisbet）将学习策略分为一般策略、宏观策略和（）
A.复述策略
B. 组织策略
C.认知策略
D. 微观策略
学习策略实质上就是存储在长时记忆中的（）
A.元认知知识
B.习得知识
C.认知策略
D.元认知策略
附属内驱力是指一个人为了获得，并保持长辈们的赞誉或认可而表现出的积极学习或将工作做好的需要，其所激发的动机是（）
A.内在动机
B.外在动机
C.近景性动机
D.远景性动机
认知内驱力是指向学习任务的动机，是以求知为目标的。其激发动机是（）
A.内在动机
B.外在动机
C.近景性动机
D.远景性动机
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从（）角度看，它指学生未能充分发挥自身潜能，因身心障碍等多种因素导致学业发展迟滞
A.教育角度
B.学习能力
C.测验水平
D.个体潜能
对学业不良的概念界定通常包含三个角度，从（）角度看，它指学生的实际学业测查结果低于依据其智力测验结果所推断的学业测查得分
A.教育角度
B.学习能力
C.测验水平
D.个体潜能