注意：此页面搜索的是所有试题
国家开放大学-学前教育
判断学前儿童挑战性行为严重程度的依据之一是，其挑战性行为是否能用非常规的方法控制。
选择一项：
对
错
一个学前儿童推倒别人搭好的积木建筑，是因为他好奇“堆得很高的积木在散落时是什么样子”。这种攻击性行为属于（ ）。
a.
无意性攻击行为
b.
表现性攻击行为
c.
工具性攻击行为
d.
敌意性攻击行为
个体为了争夺物品、领地或权力而发生的攻击行为，体现为身体上的冲突且有可能使他人在此过程中受伤。这种攻击性行为属于（ ）。
a.
工具性攻击行为
b.
敌意性攻击行为
c.
无意性攻击行为
d.
表现性攻击行为
（ ）岁或者更小的学前儿童的说谎行为属于非策略型说谎行为。
a.
4
b.
5
c.
3
d.
2
“超超在拿小抹布擦自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在教室的桌子上，后来干脆边跑边挤水，把教室的地板弄湿了好大一片。老师发现了这样的情况后，及时制止了他的行为，然后要求超超拿干抹布把他弄湿的桌子和地板擦干净，超超干了好一阵才干完。完成任务之后，他告诉老师自己很累。当老师问他以后还会不会这样做时，他摇头，表示不会了。”教师采用的教育方法是（ ）。
a.
补偿法
b.
自然后果法
c.
隔离法
d.
剥夺法
对于符合期望的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。这种方法是（ ）。
a.
负强化法
b.
正惩罚法
c.
正强化法
d.
负惩罚法
儿童在图书角干扰同伴，老师就收走他喜欢看的绘本。这种方法是（ ）。
a.
正惩罚法
b.
负惩罚法
c.
负强化法
d.
正强化法
学前儿童挑战性行为的“挑战性”具体体现不包括( )。
a.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童群体，如出现破坏秩序、同伴冲突等问题
b.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童个体，如出现安全挑战等问题
c.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童家庭
d.
学前儿童的行为可能会影响到教育活动的进程
下列行为中不属于策略性说谎的是（ ）。
a.
破坏证据
b.
3岁宝宝把糖果藏在背后，对妈妈说“妈妈我没有拿糖果哦。”
c.
说完谎话后成功地掩饰自己的说谎行为
d.
制造虚假痕迹
美美的妈妈正在厨房里做家务，突然，4岁的美美开始哭闹，她试图得到妈妈的注意，但妈妈没有理会她。5分钟后，美美停止哭叫，并开始玩布娃娃。此时，妈妈走到她身边和她一起玩儿。美美妈妈使用的教育方法是（ ）。
a.
负强化法
b.
负惩罚法
c.
正惩罚法
d.
正强化法
学前儿童个性化行为指导方案的参与者不包括（ ）。
a.
幼儿家长
b.
幼儿教师
c.
幼儿同伴
d.
幼儿自身
策略性说谎行为的特点是，个体的说谎行为具有（ ）。
a.
无意识性
b.
随机性
c.
适应性
d.
自发性
凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称为（ ）。
a.
代物
b.
正强化物
c.
奖品
d.
代币
后果法如果运用不当，就容易变成（ ）。
a.
惩罚
b.
正强化
c.
奖励
d.
负强化
攻击者不带有愤怒、沮丧或者敌意的情绪，对攻击者来说，这种行为只是一种导致其他人不开心的玩笑或探索性的行为。具有这种特点的攻击性行为是（ ）。
a.
敌意性攻击行为
b.
表现性攻击行为
c.
工具性攻击行为
d.
无意性攻击行为
选择一项：
对
错
一个学前儿童推倒别人搭好的积木建筑，是因为他好奇“堆得很高的积木在散落时是什么样子”。这种攻击性行为属于（ ）。
a.
无意性攻击行为
b.
表现性攻击行为
c.
工具性攻击行为
d.
敌意性攻击行为
个体为了争夺物品、领地或权力而发生的攻击行为，体现为身体上的冲突且有可能使他人在此过程中受伤。这种攻击性行为属于（ ）。
a.
工具性攻击行为
b.
敌意性攻击行为
c.
无意性攻击行为
d.
表现性攻击行为
（ ）岁或者更小的学前儿童的说谎行为属于非策略型说谎行为。
a.
4
b.
5
c.
3
d.
2
“超超在拿小抹布擦自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在教室的桌子上，后来干脆边跑边挤水，把教室的地板弄湿了好大一片。老师发现了这样的情况后，及时制止了他的行为，然后要求超超拿干抹布把他弄湿的桌子和地板擦干净，超超干了好一阵才干完。完成任务之后，他告诉老师自己很累。当老师问他以后还会不会这样做时，他摇头，表示不会了。”教师采用的教育方法是（ ）。
a.
补偿法
b.
自然后果法
c.
隔离法
d.
剥夺法
对于符合期望的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。这种方法是（ ）。
a.
负强化法
b.
正惩罚法
c.
正强化法
d.
负惩罚法
儿童在图书角干扰同伴，老师就收走他喜欢看的绘本。这种方法是（ ）。
a.
正惩罚法
b.
负惩罚法
c.
负强化法
d.
正强化法
学前儿童挑战性行为的“挑战性”具体体现不包括( )。
a.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童群体，如出现破坏秩序、同伴冲突等问题
b.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童个体，如出现安全挑战等问题
c.
学前儿童的行为可能会影响到学前儿童家庭
d.
学前儿童的行为可能会影响到教育活动的进程
下列行为中不属于策略性说谎的是（ ）。
a.
破坏证据
b.
3岁宝宝把糖果藏在背后，对妈妈说“妈妈我没有拿糖果哦。”
c.
说完谎话后成功地掩饰自己的说谎行为
d.
制造虚假痕迹
美美的妈妈正在厨房里做家务，突然，4岁的美美开始哭闹，她试图得到妈妈的注意，但妈妈没有理会她。5分钟后，美美停止哭叫，并开始玩布娃娃。此时，妈妈走到她身边和她一起玩儿。美美妈妈使用的教育方法是（ ）。
a.
负强化法
b.
负惩罚法
c.
正惩罚法
d.
正强化法
学前儿童个性化行为指导方案的参与者不包括（ ）。
a.
幼儿家长
b.
幼儿教师
c.
幼儿同伴
d.
幼儿自身
策略性说谎行为的特点是，个体的说谎行为具有（ ）。
a.
无意识性
b.
随机性
c.
适应性
d.
自发性
凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称为（ ）。
a.
代物
b.
正强化物
c.
奖品
d.
代币
后果法如果运用不当，就容易变成（ ）。
a.
惩罚
b.
正强化
c.
奖励
d.
负强化
攻击者不带有愤怒、沮丧或者敌意的情绪，对攻击者来说，这种行为只是一种导致其他人不开心的玩笑或探索性的行为。具有这种特点的攻击性行为是（ ）。
a.
敌意性攻击行为
b.
表现性攻击行为
c.
工具性攻击行为
d.
无意性攻击行为