注意：此页面搜索的是所有试题
河南大学学前比较教育
德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是( )
A.临时保姆项目
B.家庭互助项目
C.家庭为基础的方案
D.家庭社会教育援助项目
德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( )
A.《青少年福利法》
B.《大学以下水平教育法》
C.《联邦教育法》
D.《幼儿教育振兴法》
19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( )
A.别劳夫人
B.德瑞
C.柯夏
D.怀尔德斯平
下面不属于印度学前教育发展趋势的是( )
A.需要社区的积极参与
B.需要建立正式的学前教育管理机构
C.学前教育的课程做到以儿童为中心
D.加强针对特殊儿童的教育
实施"母性养护及早期教育"为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（ ）
A.编织学校
B.母育学校
C.家庭学校
D.保育学校
将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（ ）
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（ ）
A.《生活保护法》
B.《儿童福利法》
C.《幼儿园保育法》
D.《幼儿园保育指南》
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ）
A.《心智的结构》
B.《心智的机理》
C.《智能的探索》
D.《智能的结构》
早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（ ）
A.《大教学论》
B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》
D.《爱的教育》
问题研究可以分为专题比较和( )
A.整体研究
B.横向比较
C.局部研究
D.总体比较
尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是( )
A.美国
B.英国
C.法国
D.俄罗斯
蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )
A.阶段性和连续性的统一
B.阶段性和发展性的统一
C.连续性和变化性的统一
D.发展性和变化性的统一
瑞吉欧方案教学的理论基础是( )
A.进步主义和行为主义
B.进步主义和建构主义
C.人文主义和建构主义
D.建构主义和认知发展理论
有准备的环境
《青少年福利法》
A.临时保姆项目
B.家庭互助项目
C.家庭为基础的方案
D.家庭社会教育援助项目
德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的( )
A.《青少年福利法》
B.《大学以下水平教育法》
C.《联邦教育法》
D.《幼儿教育振兴法》
19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是( )
A.别劳夫人
B.德瑞
C.柯夏
D.怀尔德斯平
下面不属于印度学前教育发展趋势的是( )
A.需要社区的积极参与
B.需要建立正式的学前教育管理机构
C.学前教育的课程做到以儿童为中心
D.加强针对特殊儿童的教育
实施"母性养护及早期教育"为宗旨，对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育的是（ ）
A.编织学校
B.母育学校
C.家庭学校
D.保育学校
将学前教育机构命名为幼儿园的教育家是（ ）
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
日本1946年公布的规定保育所的费用由国库负担80%，由府县负担10%的法令是（ ）
A.《生活保护法》
B.《儿童福利法》
C.《幼儿园保育法》
D.《幼儿园保育指南》
加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ）
A.《心智的结构》
B.《心智的机理》
C.《智能的探索》
D.《智能的结构》
早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是（ ）
A.《大教学论》
B.《为了与家庭合作》
C.《母育学校》
D.《爱的教育》
问题研究可以分为专题比较和( )
A.整体研究
B.横向比较
C.局部研究
D.总体比较
尝试打破传统的年级概念，在学前教育和小学的整个初等教育中建立新的教育组织形式，把学前教育和小学教育合为一体的国家是( )
A.美国
B.英国
C.法国
D.俄罗斯
蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )
A.阶段性和连续性的统一
B.阶段性和发展性的统一
C.连续性和变化性的统一
D.发展性和变化性的统一
瑞吉欧方案教学的理论基础是( )
A.进步主义和行为主义
B.进步主义和建构主义
C.人文主义和建构主义
D.建构主义和认知发展理论
有准备的环境
《青少年福利法》