注意：此页面搜索的是所有试题
国家开放大学-教育学
关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
选择一项：
A.
老子
B.
孟子
C.
墨子
D.
庄子
E.
孔子
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。 选择一项： A. 《论语》 B. 《尚书》 C. 《学记》 D. 《孟子》 E. 《说文解字》
在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。 选择一项： A. 孔子的《论语》 B. 许慎的《说文解字》 C. 孟子的《孟子：尽心上》 D. 庄子的《庄子》 E. 老子的《道德经》
在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。 选择一项： A. 夸美纽斯 B. 杜威 C. 斯宾塞 D. 洛克 E. 赫尔巴特
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。 选择一项： A. 《教育论》 B. 《大教学论》 C. 《学记》 D. 《普通教育学》 E. 《教育漫话》
我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” 选择一项： A. 许慎的《说文解字》 B. 老子的《道德经》 C. 庄子的《庄子》 D. 孟子的《孟子：尽心上》 E. 孔子的《论语》
以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ）。 选择一项： A. 文化传统影响和制约着教育内容的选择 B. 文化传统影响和制约着教育目的的确定 C. 文化传统直接决定着教育的性质 D. 文化传统影响和制约着教育改革的政策 E. 文化观念影响人的教育观念
社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。 选择一项： A. 社会制度 B. 文化背景 C. 科技水平 D. 生产力水平 E. 国家政策
教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。 选择一项： A. 政治制度 B. 人口数量 C. 人口质量 D. 生产力发展水平 E. 人口结构
教育与政治的关系是（ ）。 选择一项： A. 支撑与被支撑的关系 B. 决定与被决定的关系 C. 领导与被领导的关系 D. 相互依存相互作用的关系 E. 支配与被支配的关系
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（ ）。 选择一项： A. 人口功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 控制人口功能 E. 政治功能
以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）。 选择一项： A. 人口就业结构制约着教育的内部结构 B. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 C. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 D. 教育的发展可以改善人口素质 E. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）。 选择一项： A. 教育要为社会生活做准备 B. 教育要充分考虑社会发展的需要 C. 教育要坚持社会本位的价值取向 D. 教育的目的确定不应从个人出发
认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。 选择一项： A. 杜威 B. 凯洛夫 C. 涂尔干 D. 华生 E. 卢梭
在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。 选择一项： A. 形式习俗水平 B. 前习俗水平 C. 习俗水平 D. 后习俗水平
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。 选择一项： A. 《论语》 B. 《尚书》 C. 《学记》 D. 《孟子》 E. 《说文解字》
在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。 选择一项： A. 孔子的《论语》 B. 许慎的《说文解字》 C. 孟子的《孟子：尽心上》 D. 庄子的《庄子》 E. 老子的《道德经》
在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。 选择一项： A. 夸美纽斯 B. 杜威 C. 斯宾塞 D. 洛克 E. 赫尔巴特
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。 选择一项： A. 《教育论》 B. 《大教学论》 C. 《学记》 D. 《普通教育学》 E. 《教育漫话》
我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。” 选择一项： A. 许慎的《说文解字》 B. 老子的《道德经》 C. 庄子的《庄子》 D. 孟子的《孟子：尽心上》 E. 孔子的《论语》
以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（ ）。 选择一项： A. 文化传统影响和制约着教育内容的选择 B. 文化传统影响和制约着教育目的的确定 C. 文化传统直接决定着教育的性质 D. 文化传统影响和制约着教育改革的政策 E. 文化观念影响人的教育观念
社会对教育事业的需求程度最终取决于（ ）。 选择一项： A. 社会制度 B. 文化背景 C. 科技水平 D. 生产力水平 E. 国家政策
教学方法、教学手段及组织形式主要受（ ）的制约。 选择一项： A. 政治制度 B. 人口数量 C. 人口质量 D. 生产力发展水平 E. 人口结构
教育与政治的关系是（ ）。 选择一项： A. 支撑与被支撑的关系 B. 决定与被决定的关系 C. 领导与被领导的关系 D. 相互依存相互作用的关系 E. 支配与被支配的关系
一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（ ）。 选择一项： A. 人口功能 B. 经济功能 C. 文化功能 D. 控制人口功能 E. 政治功能
以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（ ）。 选择一项： A. 人口就业结构制约着教育的内部结构 B. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素 C. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 D. 教育的发展可以改善人口素质 E. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度
人的发展总是受到社会的制约，这意味着（ ）。 选择一项： A. 教育要为社会生活做准备 B. 教育要充分考虑社会发展的需要 C. 教育要坚持社会本位的价值取向 D. 教育的目的确定不应从个人出发
认为环境在人的身心发展中起决定作用的代表人物是 （ ）。 选择一项： A. 杜威 B. 凯洛夫 C. 涂尔干 D. 华生 E. 卢梭
在柯尔伯格三种水平六个阶段的个体道德发展的理论中，对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威和他人的意见，是处于（ ）。 选择一项： A. 形式习俗水平 B. 前习俗水平 C. 习俗水平 D. 后习俗水平