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玉林师范学院教育学
某一学生怕老师,说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?()
A.求知需要
B.自尊需要
C.归属与爱的需要
D.自我实现的需要
教学设计的过程,是教师根据不同的教学目标和不同学生的特点,创造性地思考、设计教学实施方案的过程,每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩。这说明教学设计具有() A.指导性 B.统合性 C.操作性 D.创造性
隐性课程是() A.通过正式教学进行的 B.不在课程计划中反映的 C.始终促进教学目标的实现 D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
学生对客观世界的认识,主要是通过学习()实现的。 A.生活经验 B.生产经验 C.直接经验 D.间接经验
以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是() A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
有的儿童情感际沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈”这说明了青少年身心发展的() A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性
下列选项中不属于课程文本构成的是() A.试卷 B.课程标准 C.教材 D.教师用书
传统教学的“三中心”是指() A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
“教有法,而无定法”说明教师的劳动具有() A.创造性 B.连续性 C.示范性 D.间接性
人们不能随心所欲地制定或废止教育制度,必须依循一定的规律,这说明教育制度 A.客观性 B.强制性 C.价值性 D.教育性
“教育即生长”反映的教育目的论是() A.神学教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.教育无目的论 D.个人本位的教育目的论
全部教育活动的出发点和归宿是() A.教育方案 B.教育内容 C.教育原则 D.教育目的
“活到老学到老”所包含的教育思想是() A.义务教育思想 B.终身教育思想 C.素质教育思想 D.民主教育思想
从根本上说,教学方法的产生是由()决定的 A.教师 B.学生 C.社会生产和科技进步 D.教学大纲
举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?() A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移
教学设计的过程,是教师根据不同的教学目标和不同学生的特点,创造性地思考、设计教学实施方案的过程,每个教师设计的教学方案都会不同程度地带有个人风格与色彩。这说明教学设计具有() A.指导性 B.统合性 C.操作性 D.创造性
隐性课程是() A.通过正式教学进行的 B.不在课程计划中反映的 C.始终促进教学目标的实现 D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用
学生对客观世界的认识,主要是通过学习()实现的。 A.生活经验 B.生产经验 C.直接经验 D.间接经验
以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是() A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
有的儿童情感际沉、持久,而有的儿童则表现为奔放、热烈”这说明了青少年身心发展的() A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性
下列选项中不属于课程文本构成的是() A.试卷 B.课程标准 C.教材 D.教师用书
传统教学的“三中心”是指() A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
“教有法,而无定法”说明教师的劳动具有() A.创造性 B.连续性 C.示范性 D.间接性
人们不能随心所欲地制定或废止教育制度,必须依循一定的规律,这说明教育制度 A.客观性 B.强制性 C.价值性 D.教育性
“教育即生长”反映的教育目的论是() A.神学教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.教育无目的论 D.个人本位的教育目的论
全部教育活动的出发点和归宿是() A.教育方案 B.教育内容 C.教育原则 D.教育目的
“活到老学到老”所包含的教育思想是() A.义务教育思想 B.终身教育思想 C.素质教育思想 D.民主教育思想
从根本上说,教学方法的产生是由()决定的 A.教师 B.学生 C.社会生产和科技进步 D.教学大纲
举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?() A.同化迁移 B.顺应迁移 C.重组迁移 D.逆向迁移