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信阳师范大学计算机辅助地理教学
新课程中"教学”的基本含义是：
A.讲授与接收
B.讲授与讨论
C.上课与管理
D.沟通与合作
地理基本原理中的归纳式教学主要指：
A.一般到个别
B.粗化到精细
C.个别到一般
D.表象到实质
地理教学中的"概念形成”过程主要是：
A.感知的过程
B.讨论的过程
C.概括的过程
D.演绎的过程
教学心理学中的"负迁移”指：
A.逆钟向迁移
B.顺钟向迁移
C.积极的学习影响
D.消极的学习影响
地理教学策略中提到的"先行组织者”意指：
A.课前的教师备课
B.课前的学生组织
C.先于学生的教师行动
D.先于学习的引导材料
地理教学中的"概念同化”过程主要是：
A.自下而上
B.自上而下
C.左右推演
D.举一反三
不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的：
A.言语
B.直观
C.思维
D.情感
地理电教媒体不包括下述中的：
A.录音
B.录像
C.投影
D.模型
学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：
A.认知内驱力
B.同伴内驱力
C.自我提高内驱力
D.都不对
《地理教学论》的研究对象是：
A.地理教学现象
B.地理教学方法
C.地理教学系统
D.地理教学过程
揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
A.凸聚比较法
B.联系比较法
C.综合比较法
D.横向比较法
合作学习的组织需要：
A.同质分组
B.异质分组
C.男女搭配
D.就近结合
地理思维方法包括以下的：
A.观察法
B.比较法
C.调查法
D.实验法
地理教科书的双层系统是指（）
A.文字与图像
B.活动与作业
C.正文与阅读
D.形式与功能
素质教育目标主要包括（）
A.知、技、智
B.知、技、德
C.知、能、情
D.知、能、思
A.讲授与接收
B.讲授与讨论
C.上课与管理
D.沟通与合作
地理基本原理中的归纳式教学主要指：
A.一般到个别
B.粗化到精细
C.个别到一般
D.表象到实质
地理教学中的"概念形成”过程主要是：
A.感知的过程
B.讨论的过程
C.概括的过程
D.演绎的过程
教学心理学中的"负迁移”指：
A.逆钟向迁移
B.顺钟向迁移
C.积极的学习影响
D.消极的学习影响
地理教学策略中提到的"先行组织者”意指：
A.课前的教师备课
B.课前的学生组织
C.先于学生的教师行动
D.先于学习的引导材料
地理教学中的"概念同化”过程主要是：
A.自下而上
B.自上而下
C.左右推演
D.举一反三
不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的：
A.言语
B.直观
C.思维
D.情感
地理电教媒体不包括下述中的：
A.录音
B.录像
C.投影
D.模型
学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：
A.认知内驱力
B.同伴内驱力
C.自我提高内驱力
D.都不对
《地理教学论》的研究对象是：
A.地理教学现象
B.地理教学方法
C.地理教学系统
D.地理教学过程
揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：
A.凸聚比较法
B.联系比较法
C.综合比较法
D.横向比较法
合作学习的组织需要：
A.同质分组
B.异质分组
C.男女搭配
D.就近结合
地理思维方法包括以下的：
A.观察法
B.比较法
C.调查法
D.实验法
地理教科书的双层系统是指（）
A.文字与图像
B.活动与作业
C.正文与阅读
D.形式与功能
素质教育目标主要包括（）
A.知、技、智
B.知、技、德
C.知、能、情
D.知、能、思