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湖北师范德育原理2
品德的培养具有多方面的内容，涉及人成长、生活所需要的多种德性和德行问题——道德品质、政治品质、生活劳动的品质、职业的品质等同时也涉及人成长生活的多方面意义问题，下列选项中哪些属于意义问题的范畴，应该是德育予以关注的方面？
A生命价值
B生活意义
C理想事业
D自由幸福
集体的目标、纪律，集体的舆论、组织结构不仅能对学生的思想品德进行有效地调节，而且还能对学生在集体中的行为、活动等进行有效地规范，使学生在集体中学习交往活动保持一定的（）。
A秩序性
B协作性
C组织性
D单一性
品德的内涵很丰富 ，具体表现在
A是人对自我的一种规定性
B是心理与价值内容的“合金”
C是带有一定结构性的存在
D它既是稳定的又是可变的
中小学的德育要夯实学生做人的基础，本书编写者认为应予关注的内容有
A尊重人、关心人、理解人和体谅人的教育
B责任感的教育、创业进取教育
C康文明生活方式和心理品质教育
D遵守法纪的教育
强化教学的德育功能，从领导和管理上要确立的观念是
A
教学是学校德育基本途径的观念
B
要以升学率的提高为前提
C
全体教师是德育力量主体的观念
D
要以可观测到的学生良好的德性表现作为德育评价的标准
教育爱实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的
A
人道性
B
引导性和广泛性
C
爱与严的结合性
D
理智性和纯洁性
下列选项中属于德育管理内容的是
A
德育队伍管理
B
德育规章管理
C
德育途径管理
D
德育环境管理。
品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有
A内生性
B外在性
C塑造性
D自我建构性
德育方法的有效性受时空条件的制约，从学生成长的空间来说有
A
自然环境
B
社会环境
C
家庭环境
D
学校环境和班级集体环境
德育的管理性强化 不可忽视的几方面工作是
A
德育思想观念的强化，全体教育者充分认识德育的地位和作用
B
强化完善德育组织系统，处理好各组织之间的关系
C
德育机制的强化
D
德育队伍的强化
A生命价值
B生活意义
C理想事业
D自由幸福
集体的目标、纪律，集体的舆论、组织结构不仅能对学生的思想品德进行有效地调节，而且还能对学生在集体中的行为、活动等进行有效地规范，使学生在集体中学习交往活动保持一定的（）。
A秩序性
B协作性
C组织性
D单一性
品德的内涵很丰富 ，具体表现在
A是人对自我的一种规定性
B是心理与价值内容的“合金”
C是带有一定结构性的存在
D它既是稳定的又是可变的
中小学的德育要夯实学生做人的基础，本书编写者认为应予关注的内容有
A尊重人、关心人、理解人和体谅人的教育
B责任感的教育、创业进取教育
C康文明生活方式和心理品质教育
D遵守法纪的教育
强化教学的德育功能，从领导和管理上要确立的观念是
A
教学是学校德育基本途径的观念
B
要以升学率的提高为前提
C
全体教师是德育力量主体的观念
D
要以可观测到的学生良好的德性表现作为德育评价的标准
教育爱实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的
A
人道性
B
引导性和广泛性
C
爱与严的结合性
D
理智性和纯洁性
下列选项中属于德育管理内容的是
A
德育队伍管理
B
德育规章管理
C
德育途径管理
D
德育环境管理。
品德的生成和生长是个体与外在影响相互作用过程中的自我建构，具有
A内生性
B外在性
C塑造性
D自我建构性
德育方法的有效性受时空条件的制约，从学生成长的空间来说有
A
自然环境
B
社会环境
C
家庭环境
D
学校环境和班级集体环境
德育的管理性强化 不可忽视的几方面工作是
A
德育思想观念的强化，全体教育者充分认识德育的地位和作用
B
强化完善德育组织系统，处理好各组织之间的关系
C
德育机制的强化
D
德育队伍的强化