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郑州师范学院现代汉语(高起专)
社会生活的基础和社会发展的决定力量是( )。
A
生产力
B
生产关系
C
生产方式
D
上层建筑
把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。
A
教育的形成
B
教育的类别
C
教育的层次
D
教育的历史
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。
A
程序性课程
B
练习性课程
C
地方性课程
D
实践性课程
通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。
A
说服法
B
陶冶法
C
实际锻炼法
D
榜样示范法
( )决定了小学德育的内容、形式和方法,而且制约着小学德育的整个过程。
A
小学德育目标
B
小学教育目的
C
国家德育目标
D
基础教育本质
从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民,所体现的教育目的理论是( )。
A
个人本位论
B
宗教本位论
C
社会本位论
D
兴趣本位论
世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家?()
A
英国
B
法国
C
德国
D
日本
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”表明孔子很强调( )。
A
启发式教学
B
学习与思考相结合
C
因材施教
D
学习与行动相结合
小学教育在义务教育中的地位主要表现在( )。
A
强制性、发展性、基础性
B
普及性、基础性、发展性
C
强制性、发展性、普及性
D
普及性、基础性、强制性
衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。
A
教育原则
B
教育规律
C
教育任务
D
教育目的
个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展规律( )的反映。
A
不平衡性
B
阶段性
C
个别差异性
D
顺序性
陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条,体现了教师素养中的( )。
A
深厚的教育理论知识
B
崇高的职业道德
C
广博的文化科学知识
D
过硬的教学基本功
学而时习之”“温故而知新”体现了教学的( )。 .
A
直观性原则
B
启发性原则
C
循序渐进原则
D
巩固性原则
教师进行教学工作的起始环节是( )。
A
备课
B
上课
C
作业的检查与批改
D
课外辅导
“教书”与“育人”是( )的关系。
A
并列的
B
递进的
C
互补的
D
相互联系、相互促进的辩证统一
A
生产力
B
生产关系
C
生产方式
D
上层建筑
把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。
A
教育的形成
B
教育的类别
C
教育的层次
D
教育的历史
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和( )。
A
程序性课程
B
练习性课程
C
地方性课程
D
实践性课程
通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。
A
说服法
B
陶冶法
C
实际锻炼法
D
榜样示范法
( )决定了小学德育的内容、形式和方法,而且制约着小学德育的整个过程。
A
小学德育目标
B
小学教育目的
C
国家德育目标
D
基础教育本质
从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民,所体现的教育目的理论是( )。
A
个人本位论
B
宗教本位论
C
社会本位论
D
兴趣本位论
世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家?()
A
英国
B
法国
C
德国
D
日本
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”表明孔子很强调( )。
A
启发式教学
B
学习与思考相结合
C
因材施教
D
学习与行动相结合
小学教育在义务教育中的地位主要表现在( )。
A
强制性、发展性、基础性
B
普及性、基础性、发展性
C
强制性、发展性、普及性
D
普及性、基础性、强制性
衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。
A
教育原则
B
教育规律
C
教育任务
D
教育目的
个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展规律( )的反映。
A
不平衡性
B
阶段性
C
个别差异性
D
顺序性
陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条,体现了教师素养中的( )。
A
深厚的教育理论知识
B
崇高的职业道德
C
广博的文化科学知识
D
过硬的教学基本功
学而时习之”“温故而知新”体现了教学的( )。 .
A
直观性原则
B
启发性原则
C
循序渐进原则
D
巩固性原则
教师进行教学工作的起始环节是( )。
A
备课
B
上课
C
作业的检查与批改
D
课外辅导
“教书”与“育人”是( )的关系。
A
并列的
B
递进的
C
互补的
D
相互联系、相互促进的辩证统一