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河南师范大学语文课程与教学论专升本
口语交际能力是交际能力的
A.并行概念
B.上位概念
C.下位概念
D.科学概念
下列体现综合性学习特点的一项是
A.复现性
B.个体性
C.被动性
D.群体性
语文课程的综合性学习是
A.课程的综合结构
B.整合各学科的综合性课程
C.语文学习规律
D.语文学习方式
从课程标准看，综合性学习的教学目标更加灵活而有弹性，既具有导向性又具有延展性，由此看来，综合性学习
A.有利于教师综合素养的提高
B.打破了传统的封闭型的语文教学模式
C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端
D.有利于学生个性的生成和发展
语文综合性学习注重
A.模式化的学习
B.标准化的学习
C.结论式的知识掌握
D.学生全员参与与全程体验
下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能
A.工具功能
B.想象功能
C.交往功能
D.启发功能
下列各项中，哪项不属于口头语境适应能力
A.口头语篇能力
B.体态语能力
C.词汇能力
D.策略能力
口语交际是一个动态的复合过程，互动性强，因而对思维的哪方面品质要求较高
A.逻辑性
B.准确性
C.丰富性
D.敏捷性
现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将
A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求
B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展
C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状
D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展
构建口语交际教学序列的根本依据是
A.语意教学
B.语文教学原则
C.言语功能和思维发展规律
D.语境教学
在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的
A.想象功能和交往功能
B.表现功能和启发功能
C.表达功能和调节功能
D.表现功能和表达功能
在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的
A.表达功能和调节功能
B.表现功能和启发功能
C.想象功能和交往功能
D.想象功能和启发功能
小学语文口语交际教学的停滞期是
A.从2000年至今
B.20世纪80年代初至90年代末
C.20世纪50年代中期至80年代初
D.民国初年至20世纪50年代
各国教育改革深化的必然趋势是课程的
A.分化
B.专业化
C.单一化
D.综合化
“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点
A.欧阳修
B.谢枋
C.王筠
D.韩愈
A.并行概念
B.上位概念
C.下位概念
D.科学概念
下列体现综合性学习特点的一项是
A.复现性
B.个体性
C.被动性
D.群体性
语文课程的综合性学习是
A.课程的综合结构
B.整合各学科的综合性课程
C.语文学习规律
D.语文学习方式
从课程标准看，综合性学习的教学目标更加灵活而有弹性，既具有导向性又具有延展性，由此看来，综合性学习
A.有利于教师综合素养的提高
B.打破了传统的封闭型的语文教学模式
C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端
D.有利于学生个性的生成和发展
语文综合性学习注重
A.模式化的学习
B.标准化的学习
C.结论式的知识掌握
D.学生全员参与与全程体验
下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能
A.工具功能
B.想象功能
C.交往功能
D.启发功能
下列各项中，哪项不属于口头语境适应能力
A.口头语篇能力
B.体态语能力
C.词汇能力
D.策略能力
口语交际是一个动态的复合过程，互动性强，因而对思维的哪方面品质要求较高
A.逻辑性
B.准确性
C.丰富性
D.敏捷性
现代信息技术的迅速发展，使口语交际应用的范围和频率得到极大提高，由此可见，口语交际教学将
A.有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求
B.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展
C.改变目前语文教学中只重目治、忽视口耳训练的现状
D.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展
构建口语交际教学序列的根本依据是
A.语意教学
B.语文教学原则
C.言语功能和思维发展规律
D.语境教学
在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的
A.想象功能和交往功能
B.表现功能和启发功能
C.表达功能和调节功能
D.表现功能和表达功能
在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的
A.表达功能和调节功能
B.表现功能和启发功能
C.想象功能和交往功能
D.想象功能和启发功能
小学语文口语交际教学的停滞期是
A.从2000年至今
B.20世纪80年代初至90年代末
C.20世纪50年代中期至80年代初
D.民国初年至20世纪50年代
各国教育改革深化的必然趋势是课程的
A.分化
B.专业化
C.单一化
D.综合化
“作文必须放，放之如野马，踶跳跑嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔辔，必俯首乐从。”这是我国古代哪位语文教育家的观点
A.欧阳修
B.谢枋
C.王筠
D.韩愈