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新疆师范大学 教育学原理
“教育起源于儿童对成人无意识的模仿”，是哪种学说的观点？（ ）
A、神话起源说
B、生物起源说
C、心理起源说
D、劳动起源说
标志着近现代独立形态的教育学的发端的著作是（ ）。 A、《普通教育学》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《大教学论》
一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ A ）。 A、生产力的发展水平 B、政治制度 C、人口数量和质量 D、社会意识形态
在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（ ）。 A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
教育的终极目标在于（ ）。 A、育人为本 B、立德树人 C、实现人的全面发展 D、教育公平
“拔苗助长”违反了人的身心发展的（ ）特征。 A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、不平衡性
个体社会化功能的表现不包括（ ）。 A、形成社会价值观 B、完善自我观念 C、唤醒生命自觉 D、社会技能
我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。 A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说 C、马克思主义关于人的全面发展学说 D、社会本位论
在中国，最早的学校称为（ ）。 A、痒 B、序 C、教 D、养
英国历史上占主导地位的学制是（）。 A、双轨制 B、单轨制 C、分支型学制 D、六三三学制
“长者为师，能者为师”，是教师职业发展哪一阶段的特点？（ ）。 A、非职业化阶段 B、职业化阶段 C、专门化阶段 D、专业化阶段
教师要选择具有时代特点和满足学生发展需要的多样化教学内容，灵活组织教学，引导学生进行批判、反思、自主建构，这体现了教师（ ）的角色。 A、学生发展的引导者 B、知识体系的组织者 C、共生关系的对话者 D、不断发展的学习者
《中小学教师职业道德规范》提出的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，揭示了师德要求，即教师的（ ）。 A、专业理念 B、专业精神 C、专业能力 D、专业自主
（ ）是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。 A、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、经验课程
（ ）是课程的重要载体。 A、课程体质、课程标准、课程内容 B、课程体质、课程标准、课程内容 C、课程计划、课程标准、教科书 D、课程目标、课程内容、教科书
标志着近现代独立形态的教育学的发端的著作是（ ）。 A、《普通教育学》 B、《理想国》 C、《教育漫话》 D、《大教学论》
一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ A ）。 A、生产力的发展水平 B、政治制度 C、人口数量和质量 D、社会意识形态
在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（ ）。 A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为
教育的终极目标在于（ ）。 A、育人为本 B、立德树人 C、实现人的全面发展 D、教育公平
“拔苗助长”违反了人的身心发展的（ ）特征。 A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、不平衡性
个体社会化功能的表现不包括（ ）。 A、形成社会价值观 B、完善自我观念 C、唤醒生命自觉 D、社会技能
我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ ）。 A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说 C、马克思主义关于人的全面发展学说 D、社会本位论
在中国，最早的学校称为（ ）。 A、痒 B、序 C、教 D、养
英国历史上占主导地位的学制是（）。 A、双轨制 B、单轨制 C、分支型学制 D、六三三学制
“长者为师，能者为师”，是教师职业发展哪一阶段的特点？（ ）。 A、非职业化阶段 B、职业化阶段 C、专门化阶段 D、专业化阶段
教师要选择具有时代特点和满足学生发展需要的多样化教学内容，灵活组织教学，引导学生进行批判、反思、自主建构，这体现了教师（ ）的角色。 A、学生发展的引导者 B、知识体系的组织者 C、共生关系的对话者 D、不断发展的学习者
《中小学教师职业道德规范》提出的“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，揭示了师德要求，即教师的（ ）。 A、专业理念 B、专业精神 C、专业能力 D、专业自主
（ ）是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。 A、学科课程 B、显性课程 C、选修课程 D、经验课程
（ ）是课程的重要载体。 A、课程体质、课程标准、课程内容 B、课程体质、课程标准、课程内容 C、课程计划、课程标准、教科书 D、课程目标、课程内容、教科书