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河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法
认知-发现论的代表人物是( )
A.加涅
B.布鲁纳
C.布卢姆
D.皮亚杰
“猎犬具有灵敏的嗅觉”，它的这种经验是( ) A.个体经验 B.群体经验 C.种系经验 D.实际经验
学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于( ) A.类属同化 B.并列同化 C.上位同化 D.下位同化
可保证教与学的信息通畅的是教学评价的( ) A.导向功能 B.反馈功能 C.激励功能 D.改进功能
客观式试题中用途最广、效率最高的一种题型是( ) A.填空题 B.是非题 C.选择题 D.匹配题
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》把技能部分的要求分为( ) A.会 B.理解 C.比较熟练 D.熟练
数学操作技能的学习可以划分为( ) A.定向阶段 B.单个动作阶段 C.连续动作阶段 D.自动化阶段
初步的数学思维能力主要包括：初步的( ) A.逻辑思维能力 B.形象思维能力 C.直觉思维能力 D.发散思维能力
加里培林提出的智力活动形成的几个阶段是( ) A.活动定向阶段 B.物质活动和物质化活动阶段 C.出声的外部言语活动阶段 D.不出声的外部言语阶段
小学数学教学中常用的教学方法有() A.讲解法 B.演示法 C.引导发现法 D.谈话法
根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童出现逻辑思维零散的守恒性、可逆性是在（) A.形式运算阶段 B.感知运动阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段
在学习乘法2×3时，学生不仅知道结果是6，而且知道这是3个2连加，符号"×"表示相同加数和的运算，这样学习是( ) A.机械学习 B.有意义学习 C.接受学习 D.发现学习
为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于1或0时也有意义，我们规定“a×1=a,,a×0=0”。这种定义属于( ) A.发生定义 B.属加种差定义 C.描述性定义 D.约定式定义
给学生创设学习情境，提供新的学习内容是小学数学学习一般过程中的( ) A.输出阶段 B.操作阶段 C.相互作用阶段 D.输入阶段
“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”属于（) A.约定式定义 B.发生定义 C.描述性定义 D.属加种差定义
“猎犬具有灵敏的嗅觉”，它的这种经验是( ) A.个体经验 B.群体经验 C.种系经验 D.实际经验
学生已掌握了总价和数量、路程与时间等数量关系，现在又学习稻谷量与出米量的关系，这种概念的同化属于( ) A.类属同化 B.并列同化 C.上位同化 D.下位同化
可保证教与学的信息通畅的是教学评价的( ) A.导向功能 B.反馈功能 C.激励功能 D.改进功能
客观式试题中用途最广、效率最高的一种题型是( ) A.填空题 B.是非题 C.选择题 D.匹配题
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》把技能部分的要求分为( ) A.会 B.理解 C.比较熟练 D.熟练
数学操作技能的学习可以划分为( ) A.定向阶段 B.单个动作阶段 C.连续动作阶段 D.自动化阶段
初步的数学思维能力主要包括：初步的( ) A.逻辑思维能力 B.形象思维能力 C.直觉思维能力 D.发散思维能力
加里培林提出的智力活动形成的几个阶段是( ) A.活动定向阶段 B.物质活动和物质化活动阶段 C.出声的外部言语活动阶段 D.不出声的外部言语阶段
小学数学教学中常用的教学方法有() A.讲解法 B.演示法 C.引导发现法 D.谈话法
根据皮亚杰的认知发展阶段论，儿童出现逻辑思维零散的守恒性、可逆性是在（) A.形式运算阶段 B.感知运动阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段
在学习乘法2×3时，学生不仅知道结果是6，而且知道这是3个2连加，符号"×"表示相同加数和的运算，这样学习是( ) A.机械学习 B.有意义学习 C.接受学习 D.发现学习
为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于1或0时也有意义，我们规定“a×1=a,,a×0=0”。这种定义属于( ) A.发生定义 B.属加种差定义 C.描述性定义 D.约定式定义
给学生创设学习情境，提供新的学习内容是小学数学学习一般过程中的( ) A.输出阶段 B.操作阶段 C.相互作用阶段 D.输入阶段
“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”属于（) A.约定式定义 B.发生定义 C.描述性定义 D.属加种差定义