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西华大学学前教育原理
木偶台、头饰、面具、贴绒小动物等是（）
A科学活动区
B角色游戏区
C积木区
D表演游戏区
进餐、睡眠和盥洗等是（）。 A生活活动 B游戏活动 C教学活动 D健康教育活动
提出培养幼儿规格的要求，是学前教育最终结果的反映和预期的目标() A学前教育目标 B单元目标 C培养目标 D行为目标
托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的，这是托幼机构教育的（） A群体性 B计划性 C专业性 D个别性
把教育活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作的是（）。 A发展性原则 B整合性原则 C活动性原则 D因材施教的原则
认为游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力的一种方式的是（） A松驰理论 B复演理论 C成熟理论 D生活预备理论
我国农村发展学前教育的重要形式是（） A学前班 B托儿所 C幼儿园 D寄托院
亲子之间的紧密程度与婴儿的探索活动之间的关系呈（） A正比例关系 B反比例关系 C“V”型关系 D“∩”型关系
评价幼儿游戏活动开展得好与不好，根本的标准是（） A幼儿是否真正成为游戏的主人 B游戏材料是否丰富 C游戏场面是否大 D成人的感情是否满足
学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童，这是（） A工业社会初期 B工业社会 C现代社会初期 D现代社会
鼓励幼儿进行操作学习，注重幼儿的主动活动，并引导幼儿充分活动。这体现的是（） A发展性原则 B因材施教原则 C整体性原则 D活动性原则
出现“反抗行为”的年龄是（） A新生儿 B1岁 C2岁 D3岁
将学前教育目标分为国家目标、地方目标、园所目标依据的标准是（） A目标的计划性 B目标的适用范围 C目标的可操作性 D目标的可行性
被尊称为“幼儿园之父”的是（） A福禄贝尔 B赫尔巴特 C裴斯泰洛齐 D夸美纽斯
学前期的儿童的主导活动是（）。 A学习 B游戏 C休息 D人际交往
进餐、睡眠和盥洗等是（）。 A生活活动 B游戏活动 C教学活动 D健康教育活动
提出培养幼儿规格的要求，是学前教育最终结果的反映和预期的目标() A学前教育目标 B单元目标 C培养目标 D行为目标
托幼机构教育是有关组织根据国家和社会的教育目的，有组织、有计划地进行的，这是托幼机构教育的（） A群体性 B计划性 C专业性 D个别性
把教育活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作的是（）。 A发展性原则 B整合性原则 C活动性原则 D因材施教的原则
认为游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力的一种方式的是（） A松驰理论 B复演理论 C成熟理论 D生活预备理论
我国农村发展学前教育的重要形式是（） A学前班 B托儿所 C幼儿园 D寄托院
亲子之间的紧密程度与婴儿的探索活动之间的关系呈（） A正比例关系 B反比例关系 C“V”型关系 D“∩”型关系
评价幼儿游戏活动开展得好与不好，根本的标准是（） A幼儿是否真正成为游戏的主人 B游戏材料是否丰富 C游戏场面是否大 D成人的感情是否满足
学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童，这是（） A工业社会初期 B工业社会 C现代社会初期 D现代社会
鼓励幼儿进行操作学习，注重幼儿的主动活动，并引导幼儿充分活动。这体现的是（） A发展性原则 B因材施教原则 C整体性原则 D活动性原则
出现“反抗行为”的年龄是（） A新生儿 B1岁 C2岁 D3岁
将学前教育目标分为国家目标、地方目标、园所目标依据的标准是（） A目标的计划性 B目标的适用范围 C目标的可操作性 D目标的可行性
被尊称为“幼儿园之父”的是（） A福禄贝尔 B赫尔巴特 C裴斯泰洛齐 D夸美纽斯
学前期的儿童的主导活动是（）。 A学习 B游戏 C休息 D人际交往