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贵州遵义师院-数学教育评价
基础教育课程评价改革的目标在于改变课程评价强调甄选与选拔的功能。
A.√
B.×
若正确答案只有一个，而高分组学生的选择却集中于两个答案，且两者选择率接近，说明该题可能存在两个正确答案，这时需要仔细分析试题内容，重新确定答案。 A.√ B.×
评价应特别重视考查学生能否从实际情境中抽象出数学知识，以及能否应用数学知识解决问题。 A.√ B.×
数学学习评价是一个有计划、有目的的过程。 A.√ B.×
好的试题应该是学生力所能及。 A.√ B.×
若要求考生成绩成正态分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的区分度。 A.√ B.×
基本数学思想有三个层次：抽象、推理、模型。 A.√ B.×
数学教育发展性评价体系就是以往教育评价体系的扩充。 A.√ B.×
区分度具有相对性。 A.√ B.×
数学教育发展性评价的功能有（）。 A. 反馈调节功能 B. 展示激励功能 C. 反思总结功能 D. 成长记录功能 E. 积极导向功能
教育评价领域通常按照评价的模式分为（）方法和（）方法。 A. 量化 B. 过程评价 C. 结果评价 D. 质性
质性评价收集信息与资料的途径通常有（）。 A. 观察法 B. 谈话法 C. 调查法 D. 记录袋法
学生的学习方式可以分为（ ）。 A. 讲授学习 B. 探究发现学习 C. 自学 D. 接受学习
成长记录袋的类型有（）。 A. 理想型 B. 展示型 C. 文件型 D. 评价型 E. 课堂型
数学教育评价的基本功能有（） 。 A. 诊断功能 B. 甄别、选拔功能 C. 激励、改进功能 D. 调控与教学功能
若正确答案只有一个，而高分组学生的选择却集中于两个答案，且两者选择率接近，说明该题可能存在两个正确答案，这时需要仔细分析试题内容，重新确定答案。 A.√ B.×
评价应特别重视考查学生能否从实际情境中抽象出数学知识，以及能否应用数学知识解决问题。 A.√ B.×
数学学习评价是一个有计划、有目的的过程。 A.√ B.×
好的试题应该是学生力所能及。 A.√ B.×
若要求考生成绩成正态分布，那么全卷难度应该在0.6左右，这样的试卷才有较高的区分度。 A.√ B.×
基本数学思想有三个层次：抽象、推理、模型。 A.√ B.×
数学教育发展性评价体系就是以往教育评价体系的扩充。 A.√ B.×
区分度具有相对性。 A.√ B.×
数学教育发展性评价的功能有（）。 A. 反馈调节功能 B. 展示激励功能 C. 反思总结功能 D. 成长记录功能 E. 积极导向功能
教育评价领域通常按照评价的模式分为（）方法和（）方法。 A. 量化 B. 过程评价 C. 结果评价 D. 质性
质性评价收集信息与资料的途径通常有（）。 A. 观察法 B. 谈话法 C. 调查法 D. 记录袋法
学生的学习方式可以分为（ ）。 A. 讲授学习 B. 探究发现学习 C. 自学 D. 接受学习
成长记录袋的类型有（）。 A. 理想型 B. 展示型 C. 文件型 D. 评价型 E. 课堂型
数学教育评价的基本功能有（） 。 A. 诊断功能 B. 甄别、选拔功能 C. 激励、改进功能 D. 调控与教学功能