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四川民族学院学前儿童发展心理学试卷三
双词句
元记忆
儿童句子的形成过程是单词句-双词句-完整句。
形象记忆占优势是幼儿记忆发展的特点之一。
双词句的发展先慢后急剧增长,具有普遍性。
学前儿童以有意想象为主。
具体形象思维占优势是小学生思维发展的主要特点。
学前儿童的想象以再造想象为主要形式。
想象与现实混淆,幻想成分较多,这是学前儿童想象发展的特点之一。
延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。
早期识字是指学前儿童对字形的再认,不包括对字形的再现。
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确,且外延也不恰当。
婴儿逐渐出现间接理解。
幼儿倾向于低估自己的记忆能力。
幼儿期是创造想象开始发生的时期,创造性成份很少,水平很低。
元记忆
儿童句子的形成过程是单词句-双词句-完整句。
形象记忆占优势是幼儿记忆发展的特点之一。
双词句的发展先慢后急剧增长,具有普遍性。
学前儿童以有意想象为主。
具体形象思维占优势是小学生思维发展的主要特点。
学前儿童的想象以再造想象为主要形式。
想象与现实混淆,幻想成分较多,这是学前儿童想象发展的特点之一。
延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。
早期识字是指学前儿童对字形的再认,不包括对字形的再现。
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确,且外延也不恰当。
婴儿逐渐出现间接理解。
幼儿倾向于低估自己的记忆能力。
幼儿期是创造想象开始发生的时期,创造性成份很少,水平很低。