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河南大学学前比较教育
根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
海伊斯科普课程的一日生活安排包括（ ）
A.五个环节
B.六个环节
C.七个环节
D.八个环节
“儿童之家”，此名称起源于（ ）
A.德国
B.法国
C.英国
D.意大利
1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的( )
A.《教师任职资格标准》
B.《高质量早期教育标准》
C.《早期教育标准》
D.《教育质量标准》
美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和( )
A.幼儿园
B.学前班
C.托儿所
D.家庭学校
1855年，创立了美国最早的幼儿园的是( )
A.福禄倍尔
B.玛格丽特•舒尔茨
C.伊莉莎白•皮博迪
D.欧文
蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是( )
A.主题教育活动
B.区域教育活动
C.专题教育活动
D.艺术教育活动
1965年秋，美国开始在全国范围内实行( )
A.进步主义幼儿园运动
B.蒙台梭利运动
C.先行计划
D.幼儿智力开发运动
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为( )
A.顺应
B.平衡
C.同化
D.成熟
根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为( )
A.0——2岁
B.2——7岁
C.7——12岁
D.12——15岁
在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是( )
A.《皮克报告》
B.《米德报告》
C.《5岁之前》
D.《霍克报告》
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和( )
A.层次结构理论
B.群因素论
C.多元智力理论
D.认知发展理论
以下属于认知派学前课程的是( )
A.先行计划学前课程
B.阿阿帕拉齐尔早期教育课程方案
C.恩格尔曼和贝雷特课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
光谱方案的开发者是加德纳和( )
A.西蒙
B.费尔德曼
C.比奈
D.皮亚杰
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
海伊斯科普课程的一日生活安排包括（ ）
A.五个环节
B.六个环节
C.七个环节
D.八个环节
“儿童之家”，此名称起源于（ ）
A.德国
B.法国
C.英国
D.意大利
1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的( )
A.《教师任职资格标准》
B.《高质量早期教育标准》
C.《早期教育标准》
D.《教育质量标准》
美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和( )
A.幼儿园
B.学前班
C.托儿所
D.家庭学校
1855年，创立了美国最早的幼儿园的是( )
A.福禄倍尔
B.玛格丽特•舒尔茨
C.伊莉莎白•皮博迪
D.欧文
蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是( )
A.主题教育活动
B.区域教育活动
C.专题教育活动
D.艺术教育活动
1965年秋，美国开始在全国范围内实行( )
A.进步主义幼儿园运动
B.蒙台梭利运动
C.先行计划
D.幼儿智力开发运动
皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为( )
A.顺应
B.平衡
C.同化
D.成熟
根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为( )
A.0——2岁
B.2——7岁
C.7——12岁
D.12——15岁
在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是( )
A.《皮克报告》
B.《米德报告》
C.《5岁之前》
D.《霍克报告》
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和( )
A.层次结构理论
B.群因素论
C.多元智力理论
D.认知发展理论
以下属于认知派学前课程的是( )
A.先行计划学前课程
B.阿阿帕拉齐尔早期教育课程方案
C.恩格尔曼和贝雷特课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
光谱方案的开发者是加德纳和( )
A.西蒙
B.费尔德曼
C.比奈
D.皮亚杰